朱雁
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點(diǎn)。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《分馬》一課。作者是周立波，選自他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暴風(fēng)驟雨》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點(diǎn)。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)。
三、分析課文
1、這篇文章雖然是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，但情節(jié)相對(duì)獨(dú)立。如按“分馬前--分馬中--分馬后”的情節(jié)發(fā)展來(lái)劃分文章結(jié)構(gòu)，你看應(yīng)該怎樣劃分，請(qǐng)?zhí)x課文，標(biāo)明起止。
投影展示本文主要情節(jié)如下：
分馬：
（1）、趙大嫂子不要馬。
（2）、郭全海隨便牽了匹青騍馬。
（3）、老初分到了黑 牛。
（4）、老孫頭到栗色小兒馬玉石眼。
（5）、各家分到稱心的牲口。
（6）、李毛驢物還原主。
換馬：
（1）、老王太太分到熱毛子馬不滿意。
（2）、郭全海動(dòng)員積極分子換馬。
（3）、老王太太換走老田家的沙栗兒馬。
（4）、郭全海到田家做思想工作并采取補(bǔ)救辦法。
2、本文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰，圍繞分馬這件事，作者大大小小刻畫了一二十號(hào)人物。作者對(duì)這么多的人物顯然不可能也無(wú)必要平均用筆墨。那么作者著力刻畫了哪些人物呢？
3、詳寫一個(gè)人物就必須對(duì)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等做細(xì)致的刻畫。下面就分析一下文章是怎樣進(jìn)行語(yǔ)言、行動(dòng)描寫的。
投影展示有關(guān)老孫頭的若干條語(yǔ)言描寫：
（1）“還沒(méi)定弦�！逼鋵�(shí)老孫頭早相中了拴在老榆樹(shù)底下的右眼像玻璃似的栗色小兒馬。聽(tīng)到叫他的名字。他大步流星地邁過(guò)去牽上。（表現(xiàn)出老孫頭圓滑世故而又自私的性格特點(diǎn)）
（2）“沒(méi)啥，我老孫頭趕了29年大車，還怕這小哪崽子？哪一號(hào)烈馬我沒(méi)有騎過(guò)？多咱看我老孫頭摔過(guò)跤呀？”（表現(xiàn)出老孫頭喜歡自吹的毛�。�
（3）老孫頭走到柴垛子邊，抽根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手掄起木棒，棒子落到半空，卻扔在地上，他舍不得打。（表現(xiàn)他作為老車把式多牲口的極端愛(ài)惜的性格特點(diǎn)）
（4）老孫頭看老田頭也愿意換，也慷慨地說(shuō)：“我那玻璃眼倒也樂(lè)意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住�！保ū憩F(xiàn)他圓滑世故的性格特點(diǎn)和勉強(qiáng)違心表示同意的窘態(tài)）
（5）老孫頭神色慌張，卻又笑著說(shuō)：“看上我這破馬？我這真是個(gè)破馬，性子又烈�！保ㄍ希�表現(xiàn)出他有點(diǎn)自私和狡猾）
（6）老孫頭在一旁嚷道：“別摸它呀，這家伙不太老實(shí)，小心它踢你。我才換上它，叫它摔一跤。樣子也不好看，乍一看去，像瞎了似的�！保ㄍ希�
4、文中老王太太挑馬時(shí)，走到郭全海、老孫頭的牲口跟前時(shí)，他們二人說(shuō)話的表情和語(yǔ)氣各不相同。下面出示兩句話，請(qǐng)同學(xué)們分辨一下各是誰(shuí)說(shuō)的，并說(shuō)一下原因。
--大大方放地說(shuō)：“這馬硬實(shí)，口又輕，肚子里還帶著個(gè)崽子，開(kāi)春就是一變倆，你牽上吧�！�
--笑著說(shuō)：“看上了我這破馬？我這真是個(gè)破馬，性子又烈�！�
5、不同的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物的不同性格。下面咱們換一個(gè)角度思考問(wèn)題：假如郭全海分到的不是青騍馬，而是栗色小兒馬，而老孫頭分到的是青騍馬，他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？下面四人一組討論一下，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得好。
投影展示兩個(gè)設(shè)計(jì)方案拋磚引玉如下：
（1） 郭全海說(shuō)：“看上了這馬？這是匹破馬，性子又烈，你可千萬(wàn)別牽它。老孫頭說(shuō)：“老王太太，你真有眼光�！�
（2） 郭全海說(shuō)：“這匹馬是‘玉石眼’，屯子里的頭號(hào)貨色，雖然性子有點(diǎn)烈，但調(diào)教調(diào)教，還是蠻能干活的，你牽上吧！”
老孫頭說(shuō)：“這匹馬肚子里有崽子，弄不好今年冬天就是一死倆，你可得好好掂量掂量�。 �
明確：（1）的設(shè)計(jì)不合要求。不能僅僅著眼于馬，更主要的是從人的角度老考慮。
（2）的設(shè)計(jì)合要求。特別是“好好掂量掂量”，把老孫頭“要求進(jìn)步而自私”的人物性格寫活了。同時(shí)也把握住了老孫頭語(yǔ)言圓滑幽默的特點(diǎn)。
6、下面同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ嫵鰩滋幾约合矚g的語(yǔ)言描寫，朗讀體會(huì)一下。
7、關(guān)于語(yǔ)言描寫我們就體會(huì)到這里。請(qǐng)思考一下，為什么要詳寫郭全海和老孫頭而不詳寫其他人呢？
投影展示郭全海、老孫頭二人的典型性格特征：
郭全海：
主持分馬 隨便領(lǐng)馬 替人追馬 主動(dòng)換馬 上門送馬
（大公無(wú)私、舍己為人，優(yōu)秀的農(nóng)村基層干部）
老孫頭：
精心相馬 當(dāng)眾騎馬 不忍打馬 參與換馬
（圓滑世故、自私自利、愛(ài)惜牲口，既要積極又?jǐn)[脫不了私有觀念）
8、縱觀全文，“分馬后”這一部分矛盾沖突更為集中，任務(wù)性格表現(xiàn)得更加充分。既然如此，何不把題目“分馬”改為“換馬”，這樣不更醒目嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。
四、作業(yè)：
將課文縮寫成200字左右的短文。
六、教學(xué)反饋（略）
附：
板書設(shè)計(jì)：
分馬
周立波
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、詳略得當(dāng) 詳寫 郭全海 老孫頭
（兩個(gè)典型）
略寫 老田頭、老初……
2、語(yǔ)言描寫
作者郵箱： zhuyanxinqiu@sohu.com
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