一、導入新課
先給大家講一段羅貫中佚事。有乞丐相約到羅家乞討，因為沉迷在寫作中的羅貫中會讓乞丐自己動手舀米。從這個故事可見羅貫中在創(chuàng)作時貫注了全副精力。
讀本里頭有《失街亭》一文，和我們剛剛學過的課文《群英會》同出自《三國演義》。歷史上有一次著名的戰(zhàn)役--赤壁之戰(zhàn)在《三國演義》中得到了很生動的記敘。
請問：蔣干中計發(fā)生在赤壁之戰(zhàn)之前還是之后？
生1答：之前。師追問：它在赤壁之戰(zhàn)中起了什么作用？
生2：它決定了赤壁之戰(zhàn)魏軍的失敗。正因為蔣干中計，曹操殺了蔡瑁、張允兩員大將，水戰(zhàn)實力大減，所以才被東吳以少勝多戰(zhàn)敗。
師：周瑜運用了什么計？生答：反間計。
師：當時曹操軍力如何？蜀吳兵力呢？
生答后，教師點明：當時曹操號稱80萬大軍，而蜀吳聯軍不過五、六萬。蜀吳唯一的優(yōu)勢是海上水戰(zhàn)。而魏軍中唯一能水戰(zhàn)的是荊州劉表的降部。
師：赤壁之戰(zhàn)成功之處還得力于哪些計策？
生3：邊環(huán)計。
生4：苦肉計�！爸荑ご螯S蓋，一個愿打，一個愿挨”的出處就在這兒。
生5：再加上曹軍之內，我方有內應--龐統(tǒng)。
教師問：龐統(tǒng)是誰引薦給曹操的？順便介紹蔣干與龐統(tǒng)的關系。
二、比較閱讀《群英會》與《失街亭》
請任選一個角度，對兩篇文章加以比較。既可以是人物比較，也可以進行寫法比較。
學生自讀，然后組成四人小組討論。五分鐘后，有人主動站起來回答問題。(聽課隨想：雖是公開課，但這堂課非常隨意、自然，沒有老師特別精心的準確，也沒有刻意營造的氣氛，教師沒有特別打足精神應對，學生既不特別緊張，也不特別興奮，而是一往既往。讓人覺得師生之間的理解特別容易，特別默契，許多環(huán)節(jié)都已成習慣，似乎只是平平常常討論，卻時有精彩之處閃現。)
生6：我覺得蔣干和馬謖兩人都很自大，而周瑜和司馬懿則都將計就計。
.師追問：課文中最能體現蔣自大的是哪段？(教師用追問的形式指導學生回答問題要有理有據。既有觀點，又能從文本中找出相關的語段、句子、詞語來印證自己的觀點。)
生6：“愿憑三寸不爛之舌……”一段，顯得蔣干極為自負。
師再問：蔣當時有沒有考慮到說周瑜投降可能碰到的困難？學生會意一笑。
生7：我來找找兩文的不同�！度河分袇欠讲幌瘛妒Ы滞ぁ分械氖穹侥菢觾炔眶[矛盾。周瑜胸有成竹，一派大將風度。
生8：事后對待中計的態(tài)度，蜀方和魏方也不同。失街亭后，諸葛亮勇于自責，“三哭”，“吾之罪也”。而曹操心知中計，卻不肯認輸，蠻虛偽的。(許多學生輕聲笑起來，氣氛變得更輕快了。)
師：如果曹操當時認錯，會怎么樣呢？
生9：我覺得認錯比較好。知錯認錯，將士會比較敬佩主帥。
師：諸葛亮、曹操二人的確有許多可比之處。如在用人方面，二人有何不同？
生10：曹操手下可用之材雖多，但曹操對他們并不了解。
師：諸葛亮倒是了解馬謖的，但感情用事。
生11：我覺得諸葛亮感情比較細膩。
師：曹操為什么會中計，殺了蔡瑁、張允兩員大將？
生12：曹操對二降將原本就不信任。師追問：從哪句話可以看出來？
(前面的設計比較大氣，教師試圖培養(yǎng)學生獨立閱讀、鑒賞的能力，但從上面兩三問看，教師主導課堂的習慣又占上風。問題漸趨瑣碎，思維之路漸行漸窄。)
生12：……是“汝等不用心”。
師：撇開小說，從歷史上看，曹操是個什么人？
生：政治家、軍事家、詩人。
師：他對人才什么態(tài)度？
--“周公吐哺，天下歸心”，“青青子矜，悠悠我心”，他是求賢若渴的。歷史上的曹操與小說中的藝術形象是有距離的。
三、評價《三國演義》的真實性與藝術性
投影：毛宗崗評《三國演義》
師：曹操在小說中為什么變成奸雄？他 的才略都變成了狡猾、殘忍。這與作者有關�！度龂萘x》是第一部長篇章回體歷史小說。它首先是小說。作者的感情傾向于劉備諸葛亮。他以劉為正統(tǒng)漢室，“擁劉反曹”的思想傾向非常明顯。
師問：在人物塑造方面，還有什么可比？
生13：作者把諸葛亮神化了，“多智而近妖”。而曹操被寫得太奸了。作者塑造人物較夸張。
師：兩文的兩個將領能否比較，周瑜和諸葛亮？
生14：我發(fā)現一個規(guī)律�！度龂萘x》中只有諸葛亮不在場時才表現周瑜的聰明才智。其實周瑜也是料事如神，精心策劃的。
師：《失街亭》對諸葛亮著墨不多，但赤壁之戰(zhàn)許多筆墨都花在周瑜身上。蘇軾《赤壁懷古》中是如何 描寫周瑜的？
為什么課文要花大量筆墨寫周瑜？
生15：還是為了突出諸葛亮的智慧，周瑜的種種精彩表現，這一切，諸葛亮都料到了�？梢�，寫周只是為了反襯諸葛亮。
師：那么，這是一種什么手法？
生16：對比和烘托。水漲船高。
周瑜在臨死之前哀嘆“既生瑜，何生亮”，就是證明。
師：文中的周瑜瀟灑、聰明，但還有一個特點……
生(齊答)：氣量較小，且處處針對諸葛亮。
師：兩文都是通過什么手法刻劃人物的？比如比如《群英會》中有多處語言、神態(tài)描寫。
生17：周瑜的笑(前后寫了幾次？)寫到六次。
師：除了刻劃周瑜，還有對蔣干的描寫，蔣干一開始“昂然”，接著“愕然”，“驚愕不敢多言”，最后“面如土色”。
學生品讀，體會人物刻劃之妙。
師：《失街亭》是否也一樣？
生18：《失街亭》中的“三笑三哭”很精彩。
師：這是白描手法。
師：文中還有對比和烘托手法嗎？
生19：蔣干和周瑜處處有對比。
投影：周瑜詐睡……
師：以現代眼光來看，周瑜之計雖精妙，也有疏漏之處？在哪里？
生20：周瑜初見蔣干，就懷疑他來做說客，可見東吳方面應該有所防備。
生21：信照學理是不可能放在桌上的。信封上寫著“蔡瑁、張允謹封”更無必要。
師：如果蔣干稍作分析，即可發(fā)現破綻。但他大喜之下，毫無懷疑，可見求功心切。
下課鈴響。下課。
板書：人物描寫
七實三虛
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