楊學(xué)彥
班級管理是一門學(xué)問，是一門很大的學(xué)問。很多老師往往重教學(xué)研究，輕班級管理。他們似乎覺得教學(xué)才能顯示出自己的才華，體現(xiàn)自己的能力，帶班管學(xué)生，猴兒王一個，有什么可說的，有什么值得研究的？其實(shí)，這才是一門最復(fù)雜、最深奧的學(xué)問。
人是有感情的活生生的高級動物，他們的興趣愛好、性格特征、思想情操、喜怒哀樂各不相同，要把一個班六七十名學(xué)生的特點(diǎn)琢磨透，實(shí)在是一件不容易的事。一個家長一輩子連一個孩子都不一定能管好，一個老師要在三年內(nèi)（甚至一年內(nèi)）要將全班幾十個學(xué)生都吃透，非心理學(xué)專家、社會學(xué)專家、教育專家不可為也。
但是，就有那么一些“能人”，他們對此非但樂此不彼，而且能駕輕就熟，做得游刃有余，卓有成效。我最佩服的全國著名教育家魏書生老師就是這其中的典型代表。
魏書生老師那一套民主化、科學(xué)化的管理方法，是教育學(xué)生的靈丹妙藥。他時時處處體現(xiàn)了以人為本的教育思想。他尊重學(xué)生的人格，體諒學(xué)生的困難，盡量滿足學(xué)生合理的需求，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快充滿激情的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生始終以一種主人翁的姿態(tài)參與班級管理，把“別人管我”（老師或班干部管我）變成“我管我”，把“你要我做”變成了“我要做”，把“害怕給班級抹黑，害怕給老師丟臉”變成了“害怕給我抹黑，給我丟臉”。我即是班，班即是我，班我融為一體。達(dá)到了這種境界，班級管理就進(jìn)入了一個自由王國的世界，一切都是那樣自覺地、有序地進(jìn)行著，整個班級就像沿著一定軌道運(yùn)行的衛(wèi)星一樣，有規(guī)則地有序地按照預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。魏老師常年三分之二的時間在外講學(xué)，但他的班級卻無須任何人代管，這就是民主化、科學(xué)化管理帶來的好處。
對照魏書生的管理經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我校的管理實(shí)際，我總覺得我們還處于一種原始的低層的管理水平，我們的觀念還沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來。我們管理中的人本主義成份太少，總是企圖以這樣的制度、那樣的紀(jì)律去制約學(xué)生。我們常常習(xí)慣于以多少個“不準(zhǔn)”，多少個“嚴(yán)禁”來要求學(xué)生，但我們卻很少考慮學(xué)生這時候都想些什么，他們的希望和要求是什么。有時候?qū)W生的要求不一定過多，不一定超越了現(xiàn)實(shí)，但由于我們的疏忽，我們的不理解，常常讓學(xué)生失望。試想，那些常常帶著失望情緒的學(xué)生能對你的那些“不準(zhǔn)”、“嚴(yán)禁”心悅誠服地去遵照執(zhí)行嗎？有的大打折扣，有的置之不理，有的還要“頂風(fēng)違紀(jì)”。久而久之，學(xué)校、老師與學(xué)生形成了對立情緒，在這種情況下，我們的正確要求都難以貫徹落實(shí)。
我們的教育對象是人，沒有人本精神的教育是失敗的教育，是急功近利的破壞性的教育。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，以為學(xué)生服務(wù)的思想去教育學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。學(xué)生既是受教育者，同時也是教育者；老師、校長既是教育者，同時也是受教育者。我們以往的悲哀就在于我們的教育地位神圣不可侵犯，這實(shí)際上是“師德尊嚴(yán)”的余毒還在作祟，一個老師放不下“師道尊嚴(yán)”這個包袱永遠(yuǎn)不能與學(xué)生為伍。讓學(xué)生聽令于自己的時代早已過去了。時代在發(fā)展，學(xué)生在變化，我們的思想?yún)s跟不上時代的步伐，還要因襲舊制，抱殘守缺，實(shí)在到了該傷筋動骨，清洗腦髓的時候了。
2002.11.5
作者郵箱： yz-59@126.com
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