信息時報 2004-08-26
新學(xué)期開學(xué)在即，廣州市各校正紛紛安排新一屆各班的班主任和科任老師，而海珠區(qū)一所中學(xué)卻在進行一場別開生面的班主任競選活動。
原來，海珠中學(xué)一反廣州中小學(xué)班主任及各科任老師由學(xué)校行政安排的傳統(tǒng)，嘗試由全體年級老師競選班主任，再由班主任“組閣”本班科任老師。該校校長郭開枝表示，他們的班主任就像企業(yè)的CEO，可以帶領(lǐng)團隊合作完成自己定下的教學(xué)管理目標(biāo)。昨日，有8名高一老師競選4個班主任職位。明日，同樣的競選還將在初一、初二年級展開。
任何一個新事物的出現(xiàn)總會引起一系列反應(yīng)，海珠中學(xué)這種教學(xué)班子的組合方式，也引發(fā)了家長、同行的一些爭議。有教育學(xué)專家表示，民校的這種積極嘗試在公辦學(xué)�？峙潞茈y推行。
眾所周知，中小學(xué)班主任不僅要抓自己的教學(xué)，還得進行學(xué)生安全、紀(jì)律、道德教育等班級管理，工作壓力大、難度高，主動擔(dān)當(dāng)者寥寥無幾。但日前，廣州市海珠區(qū)海珠中學(xué)卻出現(xiàn)了初三老師發(fā)表競崗演說，爭當(dāng)班主任的熱鬧場面。因為，競選班主任成功，就可以像企業(yè)CEO一樣，挑選跟自己合得來的科任老師，以團隊合作的方式來完成自己定下的教學(xué)管理目標(biāo)。
班主任有權(quán)“組閣”
“我會以學(xué)生為本，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；根據(jù)學(xué)生差異，大力配合各科任老師工作……”臺上，一位年輕人正嚴(yán)肅認(rèn)真地展示自己的優(yōu)勢，陳述自己的管理目標(biāo)、成績目標(biāo)以及為此目標(biāo)將要采取的措施。臺下，一群人在仔細(xì)地聆聽，有的眉頭微皺，有的凝神思考，有的表示出欣賞和認(rèn)同。這個場面不是什么領(lǐng)導(dǎo)競選，而是海珠區(qū)海珠中學(xué)初三年級一位老師在發(fā)表班主任競崗演說。
海珠區(qū)海珠中學(xué)今年初三全年級共7個班，共有16位老師。日前，其中11位老師先后上臺發(fā)表班主任競崗演說，然后由臺下15個老師投票選舉，得票數(shù)最多的前七名獲任班主任。班主任有權(quán)挑選自己班的各個科任老師。一些教學(xué)水平高的科任老師往往被七個班主任搶著要。這時，科任老師不僅有雙向選擇權(quán)，學(xué)校行政也會參與協(xié)調(diào)。本月27日，該校還將進行初一、初二年級各班班主任的競崗活動。以后每學(xué)年競崗一次。
企管經(jīng)驗移植學(xué)校
據(jù)介紹，由于班主任工作量、壓力、工作難度都很大，一般人都不愿主動當(dāng)班主任。此外，由于性格各異，以往學(xué)校對于班主任和科任老師的硬性搭配，可能會出現(xiàn)雙方相互不協(xié)調(diào)，不配合的情況。老師的積極性調(diào)動不起來，便無法形成更大的合力來提高學(xué)生的成績，甚至有個別老師還會把這種情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生成了最大的受害者。
海珠中學(xué)校長郭開枝表示，“讓大家選出自己認(rèn)為能行的班主任，再由班主任與科任老師互聘，讓他們自己挑合作伙伴，組成自己的團隊，就像一個企業(yè)的CEO一樣，這樣他們就能更多地為自己定下的教學(xué)、成績等指標(biāo)而奮斗。”
郭校長透露，由于興趣，他對企業(yè)管理有些研究。他體會到好的團隊精神是在人才優(yōu)化組合而非行政命令中產(chǎn)生的，于是，他把這些優(yōu)秀的經(jīng)驗借鑒到學(xué)校的教育教學(xué)管理中。經(jīng)過一學(xué)年的試驗，該校初三級的成績有了明顯起色。海珠區(qū)除了五所省一級公辦高中外，還有珠江中學(xué)、中大附中、北大附中廣州實驗學(xué)校及南武實驗學(xué)校等強勁的民辦學(xué)校。珠江中學(xué)作為一所主要招收外來工子弟的民辦學(xué)校，剛畢業(yè)的一屆初三在入學(xué)時起點很低，經(jīng)過一年的班主任CEO制度嘗試，這次中考的總成績一躍全區(qū)40多所有畢業(yè)班學(xué)校的中上水平，學(xué)生中考人均比第一次模擬考高出30多分。
家長：擔(dān)心優(yōu)劣搭配失衡
海珠中學(xué)的這一新舉措引起了家長、同行們的關(guān)注和爭議。海珠中學(xué)初三學(xué)生家長梁女士表示，現(xiàn)在都反對學(xué)校把優(yōu)秀學(xué)生和差生分開編班，但好的班主任和水平高的科任老師肯定都愿意互相合作，那相對差一些的班主任和科任老師最后只能在一起，作為家長誰都不愿意讓差老師的大集合來教自己的孩子。這樣搭配是否有失平衡？
釋疑：郭校長表示，民辦學(xué)校用人機制比較靈活，達(dá)不到一定水平的老師，最后都無法在學(xué)校立足，基本不存在水平差距很大的老師。另外，班主任有權(quán)選擇的科任老師，除了教育管理、教學(xué)水平外，還會衡量彼此的性格特點、處事方式、感情溝通等方面是否合得來。更重要的是，學(xué)校行政會在互聘的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，避免失衡局面出現(xiàn)。
同行：每年換人不利穩(wěn)定
部分學(xué)生家長和海珠區(qū)一些公辦學(xué)校的老師指出，學(xué)生和老師之間也存在互相適應(yīng)，只有相處一段時間，老師才能了解一個學(xué)生的缺點或不良習(xí)慣，并想出有針對性的糾正辦法。每年重選一次班主任，并重新選一次科任老師，這種更換頻率太快，缺乏穩(wěn)定性，不利于學(xué)生與老師的互相適應(yīng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于老師教學(xué)計劃的開展。
釋疑：郭校長指出，學(xué)校的確打算每年競選一次。然而，比如初一某班互相合作愉快、順暢的一個教師團隊，初二時可以連任，保持穩(wěn)定。對于個別實在不得力的老師，當(dāng)然要在學(xué)期結(jié)束的時候淘汰。只有真正做到“能者上、平者讓、庸者下”，才有利于班級學(xué)習(xí)的提高。
學(xué)生：我們有權(quán)選老師嗎？
不僅老師，師生間一樣存在合作、適應(yīng)的問題，現(xiàn)在的學(xué)生如果不喜歡這個老師，他就可能不聽這個老師的課，這科成績就上不去。學(xué)校為什么不給學(xué)生部分權(quán)利，參與否決一些教書實在很差的老師呢？
釋疑：海珠中學(xué)副校長黃錦炎表示，由于初中生沒有達(dá)到自覺求知的水平，他們往往感情用事，判斷相對有失客觀。學(xué)校每學(xué)期的期中和期末都會召開學(xué)生座談會，發(fā)調(diào)查問卷，讓學(xué)生們對所有科任老師進行評價。學(xué)生的評分是學(xué)校調(diào)換老師的一個參考。
他透露，海珠中學(xué)開設(shè)高中部已經(jīng)申報成功，今年九月即將迎來該校的第一屆高一級，屆時，高中生上選修課將真正由學(xué)生挑選老師。
教師感言：干活一條心才能出成績
新嘗試到底好不好？親身感受的人最有發(fā)言權(quán)。海珠中學(xué)上屆初三級組長羅炳炎老師表示，這就好比辦廠，上級任命我來當(dāng)廠長，而下面所有生產(chǎn)、銷售、客戶服務(wù)的負(fù)責(zé)人都是事先指派的，要是大家合作不暢順，又或者誰實在沒能力又占據(jù)要職，因為我沒有任何的人事任免權(quán)，沒辦法改變這種局面。沒經(jīng)濟效益的時候，都是廠長一個人扛責(zé)任、背黑鍋。而現(xiàn)在不同，我這個廠長有權(quán)組建團隊，我當(dāng)然挑最默契、最得力的人配合，大家干活一條心，成績自然就出來了。
羅老師指出，進行新的改革后，當(dāng)班主任由“要我當(dāng)”變成“我要當(dāng)”，態(tài)度不同工作效果就不同。他和科任老師之間的溝通也容易了許多。現(xiàn)在合作中遇到問題，不會再像以前硬性搭配那樣往上級行政“投訴”，而是大家拍著肩膀，商量解決。班上哪門科目是薄弱，需要多花工夫，多上兩堂輔導(dǎo)課，都是班主任跟科任老師自己協(xié)調(diào)。
專家觀點：民校新嘗試公校難推行
廣州大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系主任王衛(wèi)東博士表示，班主任負(fù)責(zé)制是學(xué)校目標(biāo)管理下的一種方式，是一種比較好的管理辦法，可以嘗試。
廣州市教育科學(xué)研究所副研究員李國霖則表示，在整個基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)校管理文化發(fā)展過程中，任何創(chuàng)新嘗試都值得鼓勵。海珠中學(xué)的這種辦法有一定積極作用，的確能增加老師間的默契，令工作配合更得心應(yīng)手，并使老師們產(chǎn)生危機感，從而促進教學(xué)質(zhì)量提升。但任何試驗的效果必須經(jīng)過一段相對長時間的檢驗，海珠中學(xué)的新嘗試只試驗了一年，目前還無法下結(jié)論。
李國霖認(rèn)為，民辦學(xué)校的用人機制比較靈活，利于這種積極嘗試的推行；公辦學(xué)校定編定員，像這種班主任競崗任職、班主任和科任老師互聘的做法恐怕很難推行。
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