張金昌 私立武漢光華學(xué)校
高中部 語(yǔ) 文 教學(xué)通案
課題 修改病句
課型 復(fù)習(xí)課
課時(shí) 約8
授課班級(jí) 高三
執(zhí)教教師 張金昌
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握考點(diǎn)要求，學(xué)會(huì)修改病句；
2、完成有關(guān)訓(xùn)練，提高做題能力。
教學(xué)重點(diǎn) 方法指導(dǎo)和病句修改。
教學(xué)難點(diǎn) 病句的修改。
教學(xué)方法 指導(dǎo)方法，剖析范例，研討訓(xùn)練。
教 學(xué) 內(nèi) 容 與 步 驟
集 體 研 究 方 案
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入：
由考點(diǎn)“辨析病句”和“修改病句”的關(guān)系簡(jiǎn)單導(dǎo)入。
二、考點(diǎn)解讀：
1、這一部分是考點(diǎn)5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等級(jí)是D級(jí)。
2、修改病句是在辨析病句的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，考查方式一般是主觀題，放在試卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同點(diǎn)：
A、選用的材料不同。
修改病句試題選用的材料一般是應(yīng)用文，是一個(gè)比較長(zhǎng)的語(yǔ)段；辨析病句一般是對(duì)句子的辨析。
B、考查的內(nèi)容不同。
修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強(qiáng)的綜合性，一段文字中往往有多種語(yǔ)病、多處病點(diǎn)；辨析病句中的句子語(yǔ)病一般很單純，不太復(fù)雜。C、答題的方式不同。
修改病句多是主觀題，一般要求按題干的規(guī)定進(jìn)行修改，用文字表達(dá)出來(lái)；辨析病句則只是從待選項(xiàng)中選出正確的或錯(cuò)誤的就行了。
【例析】： 對(duì)照〖試題精選〗2、3題分析。三、修改原則：
修改病句的總原則：“多就少改”
1、不要改動(dòng)原意，修改不是再創(chuàng)作，按要求改動(dòng)錯(cuò)誤的地方。
2、改動(dòng)盡量要少，能調(diào)語(yǔ)序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。
3、保持語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔通暢，決不可改出新“病句” 來(lái)。--舉例說(shuō)明。
四、范例剖析：
〖試題精選〗2 （1996年高考試題）
1、指導(dǎo)審題。
2、分析修改。
3、對(duì)照驗(yàn)證。（見(jiàn)《語(yǔ)文核按鈕》60頁(yè)）
五、方法指導(dǎo)：
修改病句的大致程序如下--
Ⅰ、審明要求：
認(rèn)真閱讀并分析題干，了解要求，明確修改的目標(biāo)和思路。【例析】：見(jiàn)《語(yǔ)文核按鈕》
Ⅱ、診斷語(yǔ)�。�
同“辨析病句”部分。回憶學(xué)過(guò)的病句類(lèi)型和辨析的方法。
Ⅲ、對(duì)癥修改：
主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調(diào)”。
【解說(shuō)】： “增”“刪”“換”“調(diào)”
Ⅳ、驗(yàn)證效果：
一是看是否按題目要求全部進(jìn)行了修改，二是看修改后是否消除了病點(diǎn)。
小結(jié)：“審”“診”“改”“驗(yàn)”。六、印證訓(xùn)練：（課堂訓(xùn)練）〖試題精選〗4題。
【說(shuō)明】：
1、師生互動(dòng)，共同研討。
2、驗(yàn)證“程序”，啟迪思考。
七、課外作業(yè)：
〖能力訓(xùn)練〗1、3、5題。
板書(shū)設(shè)計(jì) 方法指導(dǎo)
教學(xué)后記
單元小結(jié)
本課時(shí)重點(diǎn)是解讀考點(diǎn)和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方法，注重落實(shí)，作到訓(xùn)練到位。
集體備課：高三語(yǔ)文組汪金林、陳靜、張金昌。
作者郵箱： zjc691021@yahoo.com.cn
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