廣州市番禺區(qū)魚窩頭中學
段新立
2004年秋季，廣東、海南、山東與寧夏四省區(qū)全面開始高中新課程的實驗，至今為止已近一學期，語、數(shù)、英三個學科已進行了一個學段的學分認定，其他各個學科的學分認定在即。其中的酸甜苦辣，一言難盡。作為新課程實施過程中先鋒，親臨前線，過關斬將，流下的淚水、汗水，無可名狀，個中滋味，無以言表。
據(jù)報，海南戰(zhàn)艦，遭遇狂風駭浪；巨魯受阻，四處求援；寧夏浴血，糧草不足；廣東告急，征集高考方案……
又聞，長勺之戰(zhàn)，將士凱旋；蹇叔哭師，聲振天外……
高中課改已經(jīng)步入“戰(zhàn)國時代”！
新鞋子、新路子、新法子、新點子……成為各路豪杰手中的戟，腰中的劍；新的教學理念、新的教學策略、新的教學設計、新的課堂組織方式、新的試題版面、新的質(zhì)量監(jiān)控手段，成了各路好漢坐下的寶馬，招展的旗幟……
可誰又邁出了最快的步伐？臥薪嘗膽也好，晦韜蓄銳也罷，南京兵敗、合肥失利（據(jù)說是因為實施新課程的步子太快，我想可能是有其更深層的原因?qū)е铝烁呖忌暇�人數(shù)未達到理想的要求）就是前車之鑒。
不課改行嗎？答案是非常明確的，不行！“課改既是挑戰(zhàn)，又是機遇”成為英雄的共識。于是，他們八仙過海，率領著自己的人馬擂鼓出征--
毫無疑義，新課程高屋建瓴，以人為本的思想光彩奪目，但是，因為匆匆出師，鮮艷的理想主義被灰色的現(xiàn)實涂抹得有些不倫不類；崇高的頭顱因為沒有誠信機制的保護而觸蕃維艱，三級課程的設置因為評價的不健全而變得面目全非；課程內(nèi)容因為地區(qū)的不同而……
新課程新事物，誰也沒有成功的經(jīng)驗可借鑒；新課程新領域，誰也不能保證不觸礁。唯一可以保證的是，我可以左右我的行動！“摸著石頭過河”成為這一場學習革命的共同口號，可是誰又會想到我們正是那“過河的泥人”？
廣州得天獨厚，以其強大的經(jīng)濟實力打造了技術先進的課改平臺，學生的成長過程被“電子眼”看得一清二楚，打開電腦，學生的一舉一動歷歷在目，但是，按照新課程的理論上的配置，還是遠遠不夠的。居在鬧市，場地不夠，處于郊區(qū)，實踐基地、實驗器材不夠！拿全國示范高中廣東仲元中學為例，據(jù)說，為這一次新課改，政府投入一次高達上億元，但是，師生們還是認為不夠，更何況，其他的學校？我不禁要問：新課程的實質(zhì)是這樣的嗎？退一步說，我們?yōu)閷W生的發(fā)展真是做了一些實實在在事，那么，學生如果進不了自己理想的高校，他們的家長會答應嗎？該做何取舍，真是悉煞人啊！即便廣州市課改成功，那么，廣東省的課改會一帆風順嗎？珠江三角洲學校資源配給都相差那么大，粵西、粵北怎么辦？教育的不平衡，帶著為數(shù)不少的老弱病殘想逐鹿中原談何容易？
海南--以“天涯海角”而聞名于世，這次課改可謂“春風化雨”，但春雨過后，會有一個好的收成嗎？地區(qū)間教育的不平衡，以這個新興的省份照樣不可忽視。隨之而來的便是教育資源的匱乏、學生素質(zhì)問題、課程編排、高考瓶頸等等，他們的烏騅馬，又能行多遠？以我看來，“任重而道遠”�。�
山東省在改革開放的路途中，一路沖殺，頗有佳績，但是，這次的新課改同樣讓他們頭痛：教材、師資、資源、課程編排、學生學業(yè)成績評定等等系列問題同樣擺在面前，沒有成熟的思路，沒有可行的方案，高校擴招的步伐太快，基礎教育的沉疴太多，想輕裝上陣，僅靠歷史的資產(chǎn)，豐厚的文化底蘊行嗎？
曾經(jīng)在古代被稱為“塞上綠洲”的寧夏回族自治區(qū)，境況如何？今非昔比。經(jīng)濟不發(fā)達，教育的“重災區(qū)”較多，師資力量薄弱，學生基礎較差，想大干一場，沖出重圍，再創(chuàng)輝煌就是拼了老命，可能斤兩也不夠！當然，我不是有意抵毀我們的“老大哥”，但事實擺在面前，我們不能不正視！
其實，“戰(zhàn)國時代”和我們一樣，各有各的苦衷，各有各的難處，各有各的打算，各有各的方略，當然，各自也有各自的優(yōu)勢，能否象秦國那樣，將各種有利因素迅速整合，伺機而動，創(chuàng)造出自己品牌的航空母艦，那才是當務之急！
新課程就象風水寶地，每個人都想在這上面有所建樹，不同的是，覷覦已久的秦國暴虐地掠奪了他人的土地，新課程則通過自己的開墾使這塊教育的田地充滿學習的生機和創(chuàng)新的力量。
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