偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)： “如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”；
心理學(xué)認(rèn)為： 情緒是智力的高級(jí)組織者； “親其師， 則信其道”的“親”、 “信”則是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的心理分析的內(nèi)容。這些話語(yǔ)都表明成功的教育必然來(lái)自師生間情感的交流與升華。多年的班主任工作及教學(xué)工作，讓我對(duì)利用情感因素輔助教育教學(xué)達(dá)標(biāo)這一經(jīng)驗(yàn)有較真切的感受--樹(shù)立以學(xué)生為主體的生本教育觀念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生，用情感來(lái)潤(rùn)滑和推動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。
一、用真誠(chéng)、寬容架設(shè)溝通學(xué)生情感的橋梁，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為： 滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝所期望的目標(biāo)前進(jìn)。 因此教師要努力用真誠(chéng)去尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，滿足他們的情感需要并達(dá)到“親其師”及“仰之彌高”的效果 。 在我們的課堂教學(xué)中，教者除了要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、方法等環(huán)節(jié)外，還要積極培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)并“因類(lèi)善教”。如對(duì)基礎(chǔ)差、有過(guò)失的學(xué)生， 我們應(yīng)明白： 生命在成長(zhǎng)， 生命在他無(wú)心的過(guò)錯(cuò)中成長(zhǎng)，而對(duì)這樣的生命，要“突然眼前一亮， 生發(fā)一種全新的感覺(jué)”的認(rèn)識(shí)境界。用真誠(chéng)與寬容去與學(xué)生溝通，讓他們也嘗試到成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
另外，教師要注意調(diào)控好個(gè)人的情緒，不要隨意把自己的喜怒哀樂(lè)帶進(jìn)教室， 而應(yīng)“依文而哀，緣文而樂(lè)”，用文章的思想感情去感染學(xué)生，使學(xué)生的情感與之共鳴。這樣挖掘出師生的情感因素會(huì)輔助教育教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)到。
二、調(diào)控課堂，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛。平等的教育環(huán)境能促使學(xué)生進(jìn)發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。課堂氣氛綜合體現(xiàn)師生在課堂中的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師要善于創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力形成有人情味的教學(xué)個(gè)性；教師要重視師生間的平等對(duì)話和心靈溝通。
課堂氣氛民主平等和諧與否，直接關(guān)系著教育教學(xué)目的是否易于被學(xué)生接受，直接影響課堂教學(xué)效果的好與壞， 因此教師在教學(xué)中要積極設(shè)計(jì)和促進(jìn)一種民主、活潑的適合于學(xué)生情感需要的融洽氛圍。課堂上多用褒揚(yáng)性、禮貌性、肯定性的話語(yǔ)，如：你的看法是怎樣的?請(qǐng)坐下繼續(xù)思考，你會(huì)有新的突破的�！�
有人曾說(shuō)： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。商量的語(yǔ)氣， 親切的微笑，贊許的目光，信任的眼神，肯定的手勢(shì)往往都能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和自豪感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然萌發(fā)， 真正達(dá)到“信其道”而“鉆之彌堅(jiān)”的效果。事實(shí)上，即便是教師私底下與學(xué)生的一次平等交談抑或鼓勵(lì)，其效果都是顯而易見(jiàn)的，更不用說(shuō)教師在課堂上公開(kāi)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊許。
三、在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分相信學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生的主體原則。新課程大力倡導(dǎo)自主合作的探究性學(xué)習(xí)，那么我們應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 引導(dǎo)他什丁選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。
課堂絕不能限于教師的“說(shuō)教”。如果課堂教學(xué)不能使學(xué)
生經(jīng)常開(kāi)口交流，學(xué)生思維不活躍，哪里談得上創(chuàng)新思維， 大膽主動(dòng)精神的素質(zhì)培養(yǎng)呢?學(xué)生上課讀書(shū)經(jīng)常處于“悶聲不響”的狀態(tài)，其表現(xiàn)欲即會(huì)受到壓抑，口頭、書(shū)面表達(dá)都不會(huì)有聲有色地圍繞中心表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，這是有背于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才需求的原則的， 因此在教學(xué)過(guò)程中要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分相信學(xué)生的理解能力，提出一些切合實(shí)際而又能夠引起不同意見(jiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生辨論，可以分組討論然后互相交流，也可以互相交流后發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，暢所欲言。教師再抓住契機(jī)以點(diǎn)撥，這樣可以使學(xué)生在輕松自由，無(wú)拘無(wú)束的氣氛中進(jìn)行交談和討論，，使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)表意見(jiàn)和聆聽(tīng)別人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
而這一步，不再單單是“親其師”了，而且親其環(huán)境，這更有利于教育教學(xué)目的的順利到達(dá)。
傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)容在新的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)有所改變，親其師中親的成分在現(xiàn)代教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的具體內(nèi)容是不同的，也應(yīng)相應(yīng)得到更充分的體現(xiàn)。 良好的教學(xué)情緒，積極的教學(xué)情感，不僅能正常發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)水平， 而且能喚醒學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，使之精力充沛，興趣盎然，積極主動(dòng)地達(dá)到教育教學(xué)的目的，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰”的最佳效果。
參考書(shū)目《教育走向生本》郭思樂(lè)
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