四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)伍隍中學(xué) 李明隆
長(zhǎng)句是指結(jié)構(gòu)復(fù)雜、詞語(yǔ)較多的句子。由于長(zhǎng)句大多有較長(zhǎng)的并列成分、修飾限制成分、稱代或總分復(fù)指成分等，有時(shí)意思還繞來(lái)繞去，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)句變短句時(shí)普遍感到頭痛；而高考又比較喜歡出這種類型的題，2001年和2004年全國(guó)高考都考到長(zhǎng)句變短句，拿2004年高考來(lái)說(shuō)，全國(guó)十五套考題就有兩套考題考到了這一點(diǎn)。為幫助學(xué)生解決這個(gè)難點(diǎn)，筆者將長(zhǎng)句變短句的方法分情況例析于下：
1． 陳說(shuō)分解法
多個(gè)主謂短語(yǔ)層層套裝而成、句意繞來(lái)繞去的主謂句，可用這種方法變換。
例1：將下面句子改寫(xiě)成幾個(gè)連貫的短句（可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序，增減詞語(yǔ)）（91年高考題）
地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的批示的禁令
第一步，確定可作為被陳述對(duì)象的詞語(yǔ)“地方法院”“警方”“市長(zhǎng)”。
等二步，尋找每個(gè)被陳述對(duì)象的陳述內(nèi)容：地方法院推翻禁令，警方被嚴(yán)禁執(zhí)行，市長(zhǎng)發(fā)出指示。
第三步，將長(zhǎng)句變換成邏輯上前后連貫的幾個(gè)短句：
①市長(zhǎng)發(fā)出了關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇場(chǎng)的指示，②警方卻接到了嚴(yán)禁執(zhí)行這一指示的禁令，③今天，地方法院推翻了這條禁令。
2． 拎取主干法
主干清晰、結(jié)構(gòu)比較好切分的句子，不管句子有多長(zhǎng)，都可采用這種先拎主干，再抽出修飾、限制成分使之獨(dú)立成句的方法。
例2：將下面句子改寫(xiě)成幾個(gè)連貫的短句（可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序，增減詞語(yǔ)），做到既保留全部信息，又語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（2004年四川等省考題）
由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)組織的、緊密結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境，圍繞打擊假冒、信用建設(shè)、質(zhì)量興國(guó)、名牌戰(zhàn)略等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，以“誠(chéng)信科技質(zhì)量名牌”為主題，聚集各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流的“中國(guó)315論壇”，將于3月9日在京拉開(kāi)序幕。
第一步，拎出句子的主干：由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)組織的“中國(guó)315論壇”將于3月9日在京拉開(kāi)序幕。
第二步，切分句子的輔助成份：“緊密結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境”“圍繞打擊假冒、信用建設(shè)、質(zhì)量興國(guó)、名牌戰(zhàn)略等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題”“以‘誠(chéng)信科技質(zhì)量名牌’為主題”“聚集各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流”是從特點(diǎn)、目的、主題、與會(huì)者等四個(gè)方面對(duì)“中國(guó)315論壇”進(jìn)行說(shuō)明，可形成一組分句，陳述“這個(gè)論壇”。
第三步，調(diào)整切分而成的分句和主干句，增減詞語(yǔ)組成有邏輯的語(yǔ)段：
①由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)組織的“中國(guó)315論壇”，將于3月9日在京拉開(kāi)序幕。②此次論壇將緊密結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境，③圍繞打擊假冒、信用建設(shè)、質(zhì)量興國(guó)、名牌戰(zhàn)略等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，④以“誠(chéng)信科技質(zhì)量名牌”為主題，⑤聚集經(jīng)濟(jì)、科技、學(xué)術(shù)、文化等各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流。
“由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)組織的”不放在主干句，放在“此次論壇”后面也通，“經(jīng)濟(jì)、科技、學(xué)術(shù)、文化等”詞語(yǔ)不加也可以通。比較而言，所給句是最佳的。
3． 拆分組合法
那種由并列短語(yǔ)組成的復(fù)雜單句，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)，重復(fù)與短語(yǔ)的連帶成分組合，形成一組排比的句子。
例3．將下面句子改為幾個(gè)短句（可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序，增減詞語(yǔ)），不得改變句子的原意。
渡過(guò)了討飯的童年生活和在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)的少年時(shí)代，青年時(shí)代又在深山老林里打過(guò)短工的他簡(jiǎn)直不知道世界上有什么叫困難。
第一步，抓住句子的主干：“他簡(jiǎn)直不知道世界上有什么叫困難�！�
第二步，理出并列短語(yǔ)及陳述或修飾對(duì)象，即“他”“渡過(guò)了討飯的童年生活”“在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)的少年時(shí)代”“青年時(shí)代又在深山老林里打過(guò)短工”。
第三步，調(diào)整并列短語(yǔ)的語(yǔ)序，增刪詞語(yǔ)，重復(fù)與其陳述或修飾對(duì)象組合，形成排比句，即“他童年時(shí)代討過(guò)飯”“他少年時(shí)代在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)”“他青年時(shí)代又在深山老林里打過(guò)短工”。
第四步，將改后的句子與主干句按邏輯組合成句。結(jié)果如下：
①他童年時(shí)代討過(guò)飯，②他少年時(shí)代在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)，③他青年時(shí)代又在深山老林里打過(guò)短工，④他簡(jiǎn)直不知道世界上有什么叫困難。
4． 限定重組法
一個(gè)復(fù)雜的單句，從中提出一個(gè)詞語(yǔ)，要求考生用這個(gè)詞語(yǔ)作句子的某種成分或開(kāi)頭，重組句子，這種題一定要先分析原句的結(jié)構(gòu)和該詞語(yǔ)在原句中的作用，該詞語(yǔ)變換后的前后邏輯，最后再進(jìn)行句子的調(diào)整。
例4．用“證明”作謂語(yǔ)中心語(yǔ)，在不改變句子原意的前提下改寫(xiě)下面句子。
至于這一回在彈雨互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。
第一步，對(duì)原句結(jié)構(gòu)和該詞語(yǔ)作用進(jìn)行分析，原句的主干是：“事實(shí)”“為”“明證”。原句的主語(yǔ)和賓語(yǔ)都有復(fù)句形式的復(fù)雜定語(yǔ)�！懊髯C”一詞在句子中作賓語(yǔ)
第二步，分析變換后的前后邏輯。改為“證明”--支配性的動(dòng)詞后，邏輯上就應(yīng)當(dāng)是“事實(shí)”“證明”了什么，而“中國(guó)女子的勇毅……殞身不恤……終于沒(méi)有消亡”就是“證明” 的支配對(duì)象。
第三步，增刪詞語(yǔ)，調(diào)整語(yǔ)序，組成合要求的語(yǔ)段：
至于這一回在彈雨互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足以證明中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡。
作者郵箱： minglong8866@sina.com
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