姬廷順
“師者，解惑也”，自然而然的，教師就是最具學(xué)問的人，教師就是知識(shí)的化身。人們常說：“要給學(xué)生一碗水，自己需有一桶水�！钡f來令人難以置信，有的教師還沒有正在教的學(xué)生的“墨水”多。前不久，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了掌握教師的實(shí)際水平，曾對(duì)全鎮(zhèn)120名在職小學(xué)教師進(jìn)行了一次摸底考試。試題是今年署期小學(xué)畢業(yè)考試會(huì)考試卷中挑選的，語數(shù)共一張卷，滿分為100分，經(jīng)過2小時(shí)的考試，結(jié)果讓人大感意外：有38人成績不及格，得分在90分以上的僅有30人，占教師總數(shù)的40％。在不及格的教師中有老教師，也有中青年教師，最低得分僅有18分，有一位教師數(shù)學(xué)段試題僅得到1分。全鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)會(huì)考中最差的學(xué)生語數(shù)兩科綜合得分為57分，如此“青出于藍(lán)”實(shí)在令人尷尬。雖然這僅屬管中窺豹，但一葉知秋，至少可以說明，在農(nóng)村教師隊(duì)伍中，教師自身知識(shí)退化現(xiàn)象不容忽視，對(duì)教師進(jìn)行素質(zhì)教育勢(shì)在必行。
那么農(nóng)村教師為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過對(duì)100名在職教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是部分教師的知識(shí)水平本就不高，許多教師是初中畢業(yè)回鄉(xiāng)代課，“三十年媳婦熬成婆”，由“黑”（民辦）轉(zhuǎn)“白”，成為正式教師的，業(yè)務(wù)素質(zhì)自然低下，教學(xué)生只是照書本，按備課手冊(cè)死磨硬泡，教學(xué)成績完全可以想象得到；二是一些教師雖不是“胸?zé)o點(diǎn)墨”之人，但屬“胸?zé)o大志”之流，自認(rèn)為從正規(guī)的師范、師專畢業(yè)，有兩把“刷子”，足夠應(yīng)付無知小兒，得過且過，長期局限于將教材要求的內(nèi)容一授了之，不去傳授其他知識(shí)，自身也不注意鞏固自己原有所學(xué)，更不說進(jìn)一步深造，久而久之，原來所學(xué)的東西被遺忘者十之八九，知識(shí)水平自然退化到了自己所教年級(jí)的水平；三是有的教師雖然參加了學(xué)歷進(jìn)修，但只不過是為學(xué)歷而“戰(zhàn)”，加上前些年部分函授教育未能很規(guī)范，致使一些“東郭先生”輕易過關(guān)，即或拼斗過關(guān)者，一紙文憑到手，立即便會(huì)將所學(xué)之書束之高閣，所裝知識(shí)拋于腦后，只留文憑耀前程；四是許多教師自參加工作以后，長期教同一年級(jí)相同科目，造成了其他學(xué)科知識(shí)退化及高段知識(shí)遺棄，語文教師不會(huì)解應(yīng)用題，數(shù)學(xué)教師寫文章語句不通順、錯(cuò)別字不斷的現(xiàn)象比比皆是。有位中年教師原為�？飘厴I(yè)，由于長期教小學(xué)低年級(jí)，知識(shí)水平急劇退化，如今，只能教小學(xué)二年經(jīng)，教學(xué)質(zhì)量每況愈下，這次考試中僅得了76分；五是大部分教師是本鄉(xiāng)本土人，家在農(nóng)村，這難了的牽掛使一些人常是下班趕回家去忙農(nóng)活，農(nóng)活沒有忙完便又趕回學(xué)校來上課，上課的間隙心有所屬，不由會(huì)飛去家中，這一來二去，已難有空閑來回憶自己原來所學(xué)的高一層知識(shí)，沒有空閑時(shí)間來加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自己，知識(shí)退化在所難免，等等。
為了減緩農(nóng)村教師知識(shí)退化速度，筆者以為，應(yīng)對(duì)教師實(shí)施素質(zhì)教育（當(dāng)然，教師的素質(zhì)教育和學(xué)生的素質(zhì)教育是有差別的），對(duì)教師加大繼續(xù)教育力度，推行終身教育，全科目、全方位、全時(shí)段地對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，確保教師“一專多能”，既是專家又是雜家。為了激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，首先要加強(qiáng)思想政治工作，大力開展“三講”教育，讓教師樹立正確的育人觀、學(xué)習(xí)觀，確立大家的使命感；其次是定期或不定期進(jìn)行教師知識(shí)水平測(cè)試，開展教師業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽，強(qiáng)化他們的上進(jìn)心和競(jìng)優(yōu)意識(shí)；第三是根據(jù)上級(jí)部門提出的“工資能高能低，職稱能上能下，教師能進(jìn)能出”的教育創(chuàng)新精神，打破工資額定制，推行工作工資掛鉤制，使教師具有危機(jī)感；第四是采取得力措施，籌措足師訓(xùn)資金，確保教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提高學(xué)習(xí)無后顧之憂；第五是有關(guān)部門應(yīng)在生活上關(guān)心教師，努力解決教師的困難，使教師感受到組織的溫度，跳出小圈子，全身心投入到教育教學(xué)工作和加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教師“學(xué)而不厭、誨人不倦”的人生格言。
湖北省鄖縣梅鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 姬廷順
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