胡行貴
他是一個普通的山區(qū)初中教師。自從走上教育工作崗位后，他就視教書育人為畢生事業(yè)，從班主任到年級組長、教研組長，兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘；從教育、教學(xué)到教研、教改，勤勤懇懇，銳意進(jìn)取，在農(nóng)村中學(xué)教育第一線奮斗了23年，為了教書育人的神圣使命而奉獻(xiàn)著。95年、99年兩屆被評為羅田縣語文骨干教師，五次被評為羅田縣優(yōu)秀教師。當(dāng)?shù)厝罕姺Q贊他是一位優(yōu)秀的人民教師，一位優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。
㈠
樂業(yè)愛生，潤物無聲。他的學(xué)生們說：“趙老師愛我們，不僅僅教給我們怎樣學(xué)習(xí)，更重要的是教會了我們怎樣做人�！�
趙剛老師在從教的二十多年里，大多數(shù)情況下是教語文，帶班主任。他經(jīng)常說，當(dāng)語文教師帶班主任有得天獨厚的優(yōu)勢。這個優(yōu)勢就是循循善誘，潤物無聲。
他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，善于剖析其中的緣故，善于對癥下藥。95屆初三⑺班有一位男生，數(shù)理化外成績很好，就是語文不及格。他學(xué)習(xí)語文的障礙在哪里？直接表現(xiàn)就是不愛作文。如果強迫他寫，那么，每次都是寫“青蛇報恩救老人”。這是什么緣因呢？找他談，每次都是緘口不言，笑而不答。后來通過家訪，知道他家附近確實有個孤老，生活艱難。通過與其要好的同學(xué)交談，知道他生活知識缺乏，沒有也不看語文方面的書。找準(zhǔn)癥結(jié)以后，趙老師經(jīng)常找他談心，約他到家吃飯，借書給他閱讀，交流閱讀感受等。通過近一年的努力，這個“作文盲”中考語文得了98分。
趙剛老師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生無微不至。九六年秋季的一天晚上，他像往常一樣到寢室里巡視，發(fā)現(xiàn)一切正常就回家。他躺下不久，便被一陣敲門聲驚醒。寢室長報告說黃良同學(xué)肚子痛得厲害。他仔細(xì)察看，該生臉色臘黃，大汗淋漓。他馬上送附近的衛(wèi)生院檢查。一個年邁的醫(yī)生說是“暴飲暴食”所致，休息休息就好了�；貋淼穆飞�，室長堅持說“半斤飯，一個饅頭，幾兩桔子，我們都吃得了，不算暴食。”趙老師也心存疑慮，連夜派人通知家長，連夜送縣醫(yī)院檢查，診斷為“肝積水”。事后，家長十分感激，說趙老師的心比父母還細(xì)，責(zé)任心比父母還強。
趙剛所帶的班級與其它班有一個顯著的不同，就是師生關(guān)系融洽，民主、平等，并有一套教給學(xué)生“自我教育”的方法。
他利用每晚的讀報時間，選擇英雄人物、科學(xué)家、文學(xué)家以及社會名人的事跡在班上朗讀，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)并用英雄人物的生活作為測量自己的尺度，長年堅持，學(xué)生自然受到熏陶。
他建立《班規(guī)班約》，使班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體的權(quán)威，使學(xué)生自我教育成為制度化，“法律化”；他善于及時矯正學(xué)生不良心理，調(diào)整學(xué)生自我管理能力。如品德優(yōu)秀的班干部因成績下降而受到別人譏諷，或因生活小事鬧了意見而偏執(zhí)一方時，他掌握時機，或中肯批評，或找準(zhǔn)弱點旁敲側(cè)擊，或心理疏導(dǎo)，正確引路，取得了自我教育的理想效果。
他教給學(xué)生以品德優(yōu)秀人物為鏡，找差距、找不足，以反面人物為鏡，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、長處。學(xué)生周濤有小偷小摸的毛病，上課打瞌睡，成績較差，升學(xué)無望，但在“對照先進(jìn)找差距”和“法庭辨論會”的主題班會中覺醒，發(fā)奮讀書，中考達(dá)到了中專分?jǐn)?shù)線，升入高一級學(xué)校后，來校感激地說：“趙老師，您真好！如果不是您的特別教育方法使我覺醒，我恐怕早就成了流浪者；如果您當(dāng)時打我一頓，恐怕我至今不會明白。我有今天，只能真誠說一聲：謝謝！”
教給學(xué)生做人，是他當(dāng)班主任追求的目標(biāo)，也是他素質(zhì)教育的一個重要方面。
㈡
勤業(yè)愛教，默默耕耘。他的同事們說他有“四勤”：即勤學(xué)，勤思，勤研，勤寫。
一個人，追求的目標(biāo)不同，其結(jié)果也就不同。像他，一個有二十多年教齡的教師，放松一點的人大有人在�？伤麉s不，多年來勤學(xué)不厭，勤思不怠，勤研不倦，勤寫不輟。幾年來，教學(xué)成績愈來愈好，教學(xué)思想愈來愈新，教研成果愈來愈豐。
初三分班，各班主任往往為幾個好生斤斤計較，他卻滿不在乎，抽簽剩下的班就是他帶，這也許是“藝高人膽大”吧。畢業(yè)結(jié)果總是他帶的班遙遙領(lǐng)先，面對別人的羨慕，他總是自嘲的說“手氣好”。其實，是他的教學(xué)方法不拘一格，或發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自學(xué)討論，老師稍加點撥；或發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，循循善誘，娓娓而談；或師生對話，質(zhì)疑答難……。
他從教學(xué)實踐中明白：一流的學(xué)校需要一流的教師。教師是學(xué)校的靈魂，教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于師資水平的高低。在他看來，素質(zhì)教育是完整的人的教育，教師觀念不隨時代而變，是難以適應(yīng)新世紀(jì)要求的。他廣泛地學(xué)習(xí)“素質(zhì)和素質(zhì)教育”、“現(xiàn)代教育思想”、“創(chuàng)新教育”等方面的內(nèi)容，從杜威、魏書生、錢夢龍等人身上汲取營養(yǎng)，拓寬了視野，理順了主次關(guān)系，明曉人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，使自己的教育教學(xué)思想有了一步步的發(fā)展。
課堂最能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)。他通綱通本，在備課中精心鉆研教材，精心設(shè)計教法，精心安排教學(xué)程序，精心制作或準(zhǔn)備教具。他在語文教研組制定了“體現(xiàn)一個優(yōu)化（優(yōu)化師生關(guān)系），反映四種意識（教學(xué)的目標(biāo)意識、學(xué)生的主體意識、效果反饋矯正意識、師生情感意識），展示幾項基本功（三字--話--課件）”的要求，成功地創(chuàng)造了“示范課導(dǎo)標(biāo)--研究課試標(biāo)--達(dá)標(biāo)課超標(biāo)”的訓(xùn)練模式，三年滾動交流，借鑒提高，語文教師的教學(xué)藝術(shù)整體水平達(dá)到了全縣領(lǐng)先的地位，近五年來，語文中考成績穩(wěn)居縣前三名。
在他看來，課堂教學(xué)要達(dá)到一基本要求，即尊重學(xué)生人格；教師進(jìn)課堂要做到“三帶”，即把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂；落實“六個原則”，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以能力為目標(biāo)，以育人為目的。
趙剛深深懂得，作為一個教師“積累知識，比積累財富更重要”。他參加了函授學(xué)習(xí)，獲得了大量寶貴新鮮的資料；訂購了語文報刊，從中汲取豐富的營養(yǎng)。收集不同的教學(xué)方法，借用嘗試，另有獨創(chuàng)。剪貼和自學(xué)筆記5萬多字，報刊裝訂成冊成為他取之不盡、用之不竭的知識寶庫，使他進(jìn)入教研大堂的理想階梯，使他成為學(xué)校公認(rèn)的教研領(lǐng)頭人。早在80年代末，他就從開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生技能著手，在語文教學(xué)中進(jìn)行“自學(xué)指導(dǎo)”試驗，并總結(jié)出“四步十六字”自學(xué)指導(dǎo)方法，即“課前自學(xué)，課上引導(dǎo)，課中訓(xùn)練，課后小結(jié)”。不久，他又總結(jié)出了語文課型中的四種自讀法，即“信息填補法、讀寫體會法、去骨見髓法、分解比較法”。他的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察思考問題的能力，觀察社會人生的能力，學(xué)生主動獲取知識的能力。為此，他總結(jié)的《“課內(nèi)自讀課”教學(xué)四法》在全國教師論文大賽中獲獎，《自讀法》入選《學(xué)法教法選》一書。在聽說讀寫方面，他的《淺談?wù)Z感訓(xùn)練》、《淺談?wù)f話訓(xùn)練中的美感》獲市一、二等獎，《改革教學(xué)管理模式，全面提高學(xué)生素質(zhì)》獲黃岡市初中教學(xué)改革論文評比二等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加“華夏杯”、“跨世紀(jì)杯”等作文大賽，市三科聯(lián)賽多人次獲獎。他連續(xù)二屆被評為“羅田縣語文骨干教師”。96年被吸收為湖北省中語學(xué)會會員。
他思想著，創(chuàng)造著，并不斷地超越自己。
㈢
敬業(yè)愛校，無私奉獻(xiàn)。他的領(lǐng)導(dǎo)們感動地說：“不愛護(hù)這樣的教師，那就是‘瀆職’”。
趙剛老師不僅在教學(xué)教研上成績突出，而且在農(nóng)村中學(xué)德育工作上自有獨到的見解。針對大多數(shù)班級出現(xiàn)的“升學(xué)無望的學(xué)生厭學(xué)”的趨勢，在一次全校德育工作研討會上，作為班主任的趙剛老師推心置腹地說：“我們的教育不能把多數(shù)學(xué)生丟在一邊，我們身邊的學(xué)生勞動觀念淡薄，缺少立足農(nóng)村，建設(shè)家鄉(xiāng)的思想基礎(chǔ)和勞動技能�，F(xiàn)在擺在我們面前的一個重要任務(wù)，就是要為不能升學(xué)的學(xué)生著想，教育他們要發(fā)揚老區(qū)的光榮傳統(tǒng)，熱愛農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)、立足農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)�！�
他的話擲地有聲，大家聽后也感到不無道理。老校長非常感動，就把國家“九五”課題《面向21世紀(jì)中等學(xué)校思想道德素質(zhì)教育的對策研究與實驗》的重?fù)?dān)交給他。
首先，他安排了“志在家鄉(xiāng)展宏圖”的教育活動。組織學(xué)生回鄉(xiāng)調(diào)查，調(diào)查家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)及科技致富情況；校內(nèi)外巡回報告，講大河岸鎮(zhèn)的發(fā)展之路，介紹山區(qū)的拳頭產(chǎn)品；舉辦回鄉(xiāng)知青事跡展，介紹回鄉(xiāng)畢業(yè)生和大專生獻(xiàn)身山區(qū)的動人事跡，學(xué)生與家長的情感在變化。
他抓住時機，過一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。一次“回鄉(xiāng)畢業(yè)生與在校學(xué)生聯(lián)誼會”上，“農(nóng)村廣闊天地是不是有所作為？”成為談話的主題；在羅田縣十大杰出青年方榮華家里訪問，聆聽方榮華創(chuàng)業(yè)艱難歷程，孩子們似乎懂得了人生的真諦；登臨“老塔唐梅”之一的塔山，學(xué)生整個身心溶進(jìn)了大自然的懷抱之中。趙剛不失時機，立即組織學(xué)生討論，抒發(fā)感想，寫成文章，打印交流，全體學(xué)生在活動中受到極大教育，熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的感情也得到了升華。
其次，學(xué)校十分注意利用德育基地，向?qū)W生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)教育，每年清明節(jié)，趙剛都要組織師生深入本鎮(zhèn)石缸山尋找游擊隊員潘玉勤等六位革命先烈的戰(zhàn)斗足跡；為明代著名醫(yī)學(xué)家萬密齋掃墓；拜讀被董必武譽為“楚國以為寶，今人失所師”的王葆心的紀(jì)念碑文。
回校后，學(xué)生們總是激動不已，他們用書法、繪畫、主題班會等形式的活動，來表達(dá)自己的心聲。一位學(xué)生在日記中寫道：“我的家鄉(xiāng)，有這么多的先輩為了祖國貢獻(xiàn)了青春與生命，作為面向21世紀(jì)的中學(xué)生，有什么理由不把實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的利益統(tǒng)一起來呢？我想我能做到這一點，大家也能做到這一點。”
的確，“空洞的說教，命令式的指引，往往不如寓教育于活動中效果好。”趙剛同志深有感觸地說。
2001年4月，在武昌實驗中學(xué)，以北師大教授賀允清為負(fù)責(zé)人的鑒定組對以趙剛為負(fù)責(zé)人的課題組承擔(dān)的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點研究課題《面向21世紀(jì)中等學(xué)校思想道德素質(zhì)教育的對策研究與實驗》中第五個子課題“努力挖掘德育資源，改進(jìn)和加強實踐教育環(huán)節(jié)”的研究成果“山區(qū)初中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的思想感情的研究與實驗”進(jìn)行了鑒定，他們認(rèn)為：“該課題組從調(diào)查研究入手，針對當(dāng)代中學(xué)生普通存在‘跳出山溝’的思想狀況，注意挖掘本地山區(qū)德育資源優(yōu)勢，開展了‘志在家鄉(xiāng)展宏圖’的系列教育活動。在教育研究與實驗中，堅持把愛祖國與愛家鄉(xiāng)教育結(jié)合起來，把培養(yǎng)家鄉(xiāng)感情與掌握致富本領(lǐng)結(jié)合起來，把學(xué)校教育與社會教育結(jié)合起來，把理論與實踐教育結(jié)合起來，把培養(yǎng)合格人才與振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)合起來，使愛國主義教育具體化、形象化、本地化，增強了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，立足家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的思想感情和責(zé)任意識，為振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)作出了重要貢獻(xiàn)。該課題研究達(dá)到了預(yù)定目的，一致通過鑒定，同意結(jié)題�！�
趙剛對教科研的執(zhí)著程度達(dá)到了無以復(fù)加的地步，對自己的身體卻相當(dāng)馬虎。在工作中克己奉公，關(guān)心他人，樂于奉獻(xiàn)。在一般人看來，他有許多“不足”。不會下棋，不會打球，更不會“打麻將”、“斗地主”。他外表看上去精干剛強，實際上有難忍的頑疾。熟悉他的人知道，他全身三分之一的部位長有牛皮癬，經(jīng)常打針吃藥。他打“點滴”就像喝杯茶一樣經(jīng)常，口服藥更是長年不斷。牛皮癬發(fā)作起來，奇癢難耐，可他從未因此而耽誤工作，近三年治療藥費逾萬元，從未向?qū)W校伸手要報銷。相反地，真情周濟(jì)其他人。
98年市人大有人到學(xué)校調(diào)查學(xué)生欠費情況，他拿出學(xué)生欠條3000多元，領(lǐng)導(dǎo)們默默嘆息。2000年，本校一女教師患“紅斑狼瘡”生命垂危，他捐款200元。盡管未能挽救該教師的生命，但他的行為感動了教師，感動了領(lǐng)導(dǎo)。老校長用明人洪應(yīng)明在《菜根譚》中的一句話回答一些人的不理解： “文章做到極處，無有他奇，只有恰好；人品做到極處，無有他異，只有本然�！�
趙剛自己說：我是苦出身，能理解家長的苦，學(xué)生的苦，同事們的苦，領(lǐng)導(dǎo)們的苦……
新的世紀(jì)新的要求，他在學(xué)習(xí)電腦操作，運用多媒體教學(xué)，同時又接受了湖北省教學(xué)研究室重點課題《普通中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)研究》。事業(yè)的成功沒有止境，只是一場無終點的追求而已，他又踏上了新的征途……
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