孔蓉蓉
電教媒體的應用引起了語文教學的重大變革，隨著我校現(xiàn)代教育技術環(huán)境的不斷完善，語文教師應用現(xiàn)代教育技術進行教研教改的積極性空前高漲，筆者也投入極大的熱情進行學習和嘗試，嘗到許多甜頭，也走了不少彎路，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優(yōu)化組合，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。
多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結(jié)果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學習動機和調(diào)動學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播、錄音；有視覺媒體，如幻燈、投影；有視聽媒體，如電影、電視、視盤；有交互媒體，如程序教學機、語言實驗室、計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內(nèi)容和教學目標也有自己不同的特點性質(zhì)，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學內(nèi)容，以取得優(yōu)質(zhì)的教學效果。
多媒體的優(yōu)化組合的關鍵在于選擇。恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學效應；不恰當?shù)拿襟w選擇，其教學功能發(fā)揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產(chǎn)生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，是獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。
語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點：
一、 全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點
電教媒體總體上來看具有形象具體、生動活潑表達教學內(nèi)容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。
二、 明確教學內(nèi)容的特點和教學目標的性質(zhì)
語文教學有著與其他學科不同的特點，語文教學的不同教學內(nèi)容和教學目標也有著自己不同的特點性質(zhì)，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點選用電教媒體，不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內(nèi)容的表現(xiàn)。
在組織課堂教學時，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐發(fā)現(xiàn)，講授記敘文、散文、戲劇、詩歌單元適合運用錄象帶、VCD、圖片相結(jié)合，創(chuàng)設一定的情境，運用聲音、圖像結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面、音樂、朗誦，使學生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學藝術的美，激發(fā)他們對美的追求。例如戲劇《雷雨》的教學，如果單單使用投影，學生很難將劇本所要表現(xiàn)的場景再現(xiàn)于腦中。我選用了北京人藝的演出錄像帶，配合投影使用，學生一下子就“入戲了”，課文的要點再經(jīng)投影展示，學生印象尤為深刻。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了，我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示給學生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景、議論思路、結(jié)構(gòu)，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考。文言文教學同樣可以大大得益于恰當?shù)碾娊堂襟w，文言文教學內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式，“少慢差費”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀。傳統(tǒng)的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識、一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。例如在《赤壁之戰(zhàn)》教學中，我先運用電腦，將X瘕CSC多媒體教學軟件中涉及文學常識、寫作背景的內(nèi)容展示出來，使學生對課文有了一個初步的了解；然后放映《三國演義》VCD光盤（中央電視臺拍攝），使火燒赤壁的歷史畫卷重現(xiàn)眼前，激發(fā)了學生強烈的學習興趣；Powerpoine(電子幻燈片)是歸納一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等知識點的好幫手，它形式多樣，色彩鮮艷，富有動感，制作簡便，使用簡單，節(jié)約了大量的板書時間。我運用電腦教學軟件、VCD放映、Powerpoine(電子幻燈片)放映優(yōu)化組合，僅用了三教時就完成了《赤壁之戰(zhàn)》的堂上教學，效果明顯優(yōu)于原來用五教時才完成傳統(tǒng)教法。
三．了解學習者的狀態(tài)
學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉(zhuǎn)化為實在的教學功能。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學習者的狀態(tài)相適應。
絕大多數(shù)的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇、興奮，注意力高度集中，等到習以為常之后注意力集中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動。例如在學習高一第一冊散文單元之前，我要求全班同學每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱（我校的千兆校園網(wǎng)可實現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和遠程聯(lián)網(wǎng)），將自己對《荷塘月色》的藝術短評通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網(wǎng)上批改點評之后分別發(fā)送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上，學生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調(diào)整了學習者的狀態(tài)，變學生被動學習為主動探究，效果很好。
總之，電教媒體的優(yōu)化組合是一個值得每一個致力于現(xiàn)代教育技術研究和實踐的教育者探討的課題，它將隨著現(xiàn)代教育技術的不斷進步而愈來愈受到重視。
[語文教學中電教媒體的優(yōu)化組合]相關文章：
1.多媒體的教學計劃
2.關于媒體的邀請函
3.多媒體的教學課件
5.多媒體教學課件在語文教學中的運用論文
7.安全用電教案大班
9.摩擦起電教案
10.磁生電教學課件