新華網哈爾濱7月23日電(記者梁冬)"您喜歡寫家庭作業(yè)嗎？"如果讓中小學生們實話實說地回答這個問題，恐怕能回答喜歡的不多，但黑龍江鶴崗礦業(yè)集團大陸第三小學的孩子們卻說，我們從心里喜歡我們老師布置的家庭作業(yè)。通過寫作業(yè)，我們增加了與老師的溝通與了解，并從中感到了溫馨。
在這個小學的一個班級，記者隨意翻開了幾本學生的作業(yè)本看到：大陸第三小學的學生家庭作業(yè)無論是從內容，還是老師評改，都充滿了濃濃的人情味 ，甚至學生還能針對老師的作業(yè)評語，再寫"評語的評語"。一個學生在作業(yè)中將"冰"字寫錯了，兩點水寫成了三點水，老師在改好這個多了一點的"冰"字后，在評語中寫道："看到你這個字寫錯了，老師非常難過，瞧，老師都傷心地流淚了，(畫了一個傷心的臉譜)，明天認真寫好嗎？"
第二天，學生針對老師的評語寫了自己的"評語"："好的，老師，我一定寫好這個冰字，(畫了一個愉快的臉譜)。"下面，他還在當天的作業(yè)后多寫了一行"冰"字。老師再評："你太棒了，老師為你加油。"
據(jù)大陸第三小學校長李學發(fā)介紹，他們學校的這種"溫情作業(yè)"批改法，是2004年9月份學校為轉變教學模式，改變師生關系而進行的教學改革的一項重要內容。目的是把原來的教師單向批改，改為師生間雙向交流，使老師真正成為學生的朋友。學校要求所有的班主任在批改作業(yè)時，寫鼓勵性評語、討論性評語，更鼓勵學生和家長針對老師的評語寫評語，從而增加了作業(yè)的一個重要功能，使小小作業(yè)本成了老師和學生及其家長促進學業(yè)和交流情感的一個平臺。
這種"溫情的評改"，一推出就因其便于師生溝通和了解，并充滿了人情味而受到了學生們的歡迎。目前，鶴崗礦業(yè)集團大陸第三小學的孩子們不但變得愛寫作業(yè)了，也敢于在作業(yè)本上和老師交流了，學習成績也有了明顯提高。
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