窗(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間：2017-11-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

李翠萍

教學目標：

1、深入剖析人物的內(nèi)心世界，認識人性的美與丑及人性的復雜性。

2、聯(lián)系生活談體會，認識文章所揭示的人生哲理。

教學過程：

一、導入：今天，我們來學習本單元最后一篇小說《窗》，從篇幅上看這是一篇--小小說，又叫微型小說。借助于窗，我們可以接納溫暖的陽光，也能夠窺視藏在角落的陰暗，澳大利亞作家泰格特為我們描繪了這樣一扇《窗》，透過它，里面的人看到了兩個不同的世界，透過它，我們卻看到了兩顆不同的靈魂。下面，就讓我們來閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。

二、整體感知：

1、我想請一位同學和我一起給大家講述這個故事。

要求：（1）標出文中的生字。（2）讀完后說一說，從故事中你看到了什么？（啟發(fā)）

--我們看到了一個感人至深的故事，更是一個發(fā)人深省的故事。（兩個病人；兩個病人眼中不同的景色：美麗的景色--一堵光禿禿的墻；兩顆不同的靈魂：美--丑，善--惡；人性的變化：善--惡）

2、你認為本文最具震撼性的情節(jié)是哪一部分是什么？（發(fā)言）文章中哪些內(nèi)容為這種震撼作了鋪墊？（引導學生關(guān)注內(nèi)容和情節(jié)，為下面人物的分析作準備，）啟發(fā)：震撼是因為什么？---結(jié)果與想象相差太大。結(jié)果如何？想象如何？想象越美，結(jié)果就越有震撼性。哪些內(nèi)容使我們越來越強烈地覺得窗外是一個美麗的世界？

--對窗外景色的描述；對不靠窗病人在靠窗病人臨死前心理、動作的描述。

1、師：對上述兩者的描述，都在把我們的心理推向?qū)Υ巴饷谰暗南胂笾�，所以，當窗外那一堵光禿禿的墻出現(xiàn)在們眼前時，不得不讓我們震撼。不靠窗的病人處心積慮，靠病友的生命和自己的人格換來的竟是“一堵光禿禿的墻”，多么具有諷刺意味。但同時卻也反襯了另一個人的高尚、無私。

2、挖掘人物的內(nèi)心世界：

同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？--心靈之窗打開（心中有最美的風景）還是關(guān)閉（心中橫著一堵墻）。

（師：一個人若心中有一個春天，他的眼中便有一個美麗的世界；一個人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）

三、討論人物

對于這兩個人物，大家一定有很多話要說，下面說讓我們走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界。

1、評價人物：

欣賞小說人物，不僅要知其事，也要知其人。請用一個詞語或短語評價其中的一個人物，并說說你這樣評價的理由。體會文章對比的手法。

A、熱愛生命、樂觀、關(guān)心他人，高尚無私

B、自私、熱愛生活，熱愛生命（也想看窗外的景色）、在欲望的驅(qū)使下逐漸墮落的人。--關(guān)注思想的變化（他想占那個床位是可以理解的，而且他也為這種想法感到慚愧，也克制過自己。但后來，他認為那張床就該是他的，所以就見死不救、、、、、、）（這都是什么心理在作怪？嫉妒心在作怪。而結(jié)果呢？嫉妒是一把雙刃劍，既害了自己（病情加重，徹夜難眠）又害了別人。）

C、對比；A越高尚、無私，越說明B的卑鄙，所以在刻畫人物上作者主要運用了什么手法？

3、形象思維訓練

“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？

大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做？（發(fā)言）請用生動的語言描寫他的動作、神態(tài)和心理。

--引導學生把握人物性格，合理想象。條理清晰地表達。

4、理性思考：

如果，我們把靠窗的病人稱為甲，不靠窗的病人稱為乙，假如甲乙二人從一開始就調(diào)換了床位，你認為會有哪幾種不同的結(jié)局？你支持哪一種猜測？說說你的理由。（理由要充分）

四、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理：

1、這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。

2、大家說得非常好。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，俗話說“人非圣賢，孰能無過？”我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。

五、總結(jié)：

1、下面再讓我們回過頭來看看本文的標題“窗”，大家是否又有了另一番理解？他在文中起什么作用？