東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)：曹榮華
教法探討
1．自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生觀 。
2．理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。
3．通過片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫作能力。
4�？鞓穼W(xué)習(xí)。
過程與方法
1．充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂的學(xué)習(xí)。
2．通過片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。
3．通過引導(dǎo)學(xué)生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗(yàn)，美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。
難點(diǎn)： 通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
(第一課時)
第一課時快樂學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
（一）投影名言導(dǎo)入新課：
“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之�！�
（《墨子 兼愛中》）
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞 誠實(shí) 善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾 德又是怎樣來詮釋愛心的。
（二）自主獲取知識并交流
（1）王爾德其人：（1854---1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。其作品有 童話《快樂王子》，長篇小說《道林.格雷的肖像》等。
（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學(xué)生自由發(fā)言）
請同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。（四人學(xué)習(xí)小組）
答案：寫結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：
第一部分(1～2段)：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。
第二部分(3.10段)：寫巨人回來后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花 園里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。
（三）質(zhì)疑，導(dǎo)讀
（1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可從原文第5和10段來回答 （2） 孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?
答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再 有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。
（3） 巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。
（4）巨人的真誠，徹底改過表現(xiàn)在哪些方面？
答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來......游戲場所" 。
“孩子們，這是你們的花園了”。
“巨人悄悄來到了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上�！�
“巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。
（5）說說下面的人或物的象征意義。
A 小男孩 答案： （指最后一個沒有受到愛與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛的人。）
B 孩子、花鳥 ,春天 ： （愛心的象征和化身。）
C 圍墻： （人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）
D 風(fēng) 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小組討論，達(dá)成共識，班級交流。
（1） 本文講述了__________________________________________________故事。
答案： * 巨人由自私變得充滿愛心
* 一個巨人與花園，孩子
* 一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心
* 巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就 不邀而至了。
（2） 巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯誤與缺點(diǎn)。
（3） 孩子天真活潑，是____________的象征。
答案：（2）自私 真誠而富有愛心
（3） 快樂與活力
（四）拓展訓(xùn)練
仿句練習(xí)
愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。
愛心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）
愛心是______，________。 （一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）
愛心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）
本課小結(jié)： 同學(xué)們，請記�。涸谏钪幸�?yàn)橛辛藧�，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。
（五）播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
板書設(shè)計(jì)參考
巨人和孩子
王爾德
愛------春天
自私------寒冬
(第二課時)
第二課時合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)活動：
（一）讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。
（1） 師： 本文語言生動 形象 準(zhǔn)確，請同學(xué)們找出來，加以分析。
生：a 第2段，花園長滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來表達(dá)一種歡快喜愛之情。
師： 生動形象的語言離不開準(zhǔn)確的動詞 形容詞，離不開擬之 比喻等修辭手法的運(yùn)用。請同學(xué)們找出來，分析分析。
生：b 第8段，“小鳥無心歌唱” （唱）
“樹兒也忘了開花” （ 忘）
“一朵花兒從草叢探出頭來” （探）
“把頭縮回去” （縮）
“霜和雪樂不可支” （樂）
“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” （ 蓋）
“霜讓樹披上夾衣” （ 披）
“喚來北風(fēng)和他們同住” （ 喚）
“北風(fēng)應(yīng)邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫來” （ 叫）
“冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ）
這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫得生動形象。
生：c 第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態(tài)。
生：D 表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現(xiàn)他的急切心情。
生：E 寫花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。
師： 通過以上大家交流分析，請同學(xué)們整理一下，說說本文語言生動 傳神的原因是什么？
生： 形容詞 動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。
（二）點(diǎn)撥探究
師：A 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來勢兇猛）
B "花朵也紛紛從草地里伸出頭來"把“紛紛”改為“一齊”好不好？
（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_放的，而不是同時開放的。）
C 若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？
（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開“愛”。強(qiáng)調(diào)主題）
（三）拓展訓(xùn)練
（1） 課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2） 巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，瞧斷?br>
作者郵箱： caoronghua005@126.com
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