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《生物入侵者》教案(本站論壇稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

生物入侵者

課文的幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、導(dǎo)入。

二、生字詞。

三、說明順序。

四、說明方法。

五、拓展。

一、導(dǎo)入:

(一)

播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來的“災(zāi)難”數(shù)不勝數(shù)。給世界各國帶來了不可估量的損失。這場人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,不能不引起我們高度警覺,今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場,對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。

(二)

據(jù)光明日報(bào)(2000年6月12日)報(bào)道,深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島,一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng),黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去,鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎,島上的土地正蛻變成荒原,素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島,可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、整體感知(字詞和各段落內(nèi)容和說明順序)

(一)讀書。(學(xué)生讀?范讀?放錄音?)打開生字詞的幻燈片。讓學(xué)生將自己不認(rèn)識的生字音注在書上。

(二)這是一篇科學(xué)小品說明文,你從中了解到那些知識?請學(xué)生按照段落順序,以 “從文中我了解到了                ”為句式,說說本文介紹的知識。(依照段落打出幻燈--知識點(diǎn)是各段的中心句,在段首。)

(三)請同學(xué)講相關(guān)的段落合并,概括段落大意。

引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段) 擺出現(xiàn)象及危害:毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段) 生物人侵者增多的原因及途徑:跨國貿(mào)易(5段) 揭示態(tài)度:不同(6-7段) 采取措施:(8段) 這篇說明文采取的順序是?(邏輯順序)

小結(jié):這是一篇事理說明文,是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

三、精讀品味:

說明文要使用一定的說明方法才能把要說明的對象說明得清晰準(zhǔn)確。請同學(xué)自讀課文,以“文中某處…………說明方法用得好,好在……”說一段話,說說使用該說明方法的說明效果。

例: ①打比方:課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為,是會(huì)對人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿(mào)易的“便車”,形象生動(dòng),增添文章情趣。       ②列數(shù)字:“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”,通過精確的數(shù)據(jù)對比,清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。 ③舉例子:通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。 六、拓展:

合作探究三種方式,我尚未能決定采用哪一種。

合作探究 (一)

1、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點(diǎn)、危害等)并針對其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。 2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考: 預(yù)防、治理、利用。

合作探究(二)

提前一周布置學(xué)生寫說明文,要求學(xué)生圍繞“生物入侵”自選課題:

(1)什么是生物入侵?生物入侵的方式是怎樣的?

(2)外來生物在本土為何沒有泛濫成災(zāi),一旦入侵卻難以剿滅?(外來生物在本土泛濫的看家本領(lǐng)有多少?)

(3)我身邊潛在的入侵生物知多少?

(4)怎樣阻擊外來生物的入侵?

學(xué)生選好課題后,按課題分組,寫成書面的報(bào)告。報(bào)告要求(1)要使用兩種以上的說明方法。(2)語言要簡潔準(zhǔn)確。

課上就讓學(xué)生以組為單位,介紹自己的課題研究成果。

(三)合作探究: 播放課件,讓學(xué)生對生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識。 圍繞“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題,結(jié)合第7段課文內(nèi)容,展開討論 (課本上本身就有基本觀點(diǎn):(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,失衡是暫時(shí)的,“物競天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失

那么在討論的時(shí)候,如果要干預(yù),那么怎么干預(yù),舉例來說。其實(shí)這樣就回到了合作探究第一種方案了。)  

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