《錯(cuò)過(guò)》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《錯(cuò)過(guò)》

俞彥

單位：宣州區(qū)貍橋鎮(zhèn)昝村初中

課題：《錯(cuò)過(guò)》（劉心武）

授課教師：俞彥

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力

理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

2.過(guò)程和方法

通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1.3

三.教學(xué)難點(diǎn)：

品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

四.教學(xué)方法和手段：

探究討論點(diǎn)撥法錄音機(jī)

五.課時(shí)安排：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)：為什么必須習(xí)慣錯(cuò)過(guò)、品味錯(cuò)過(guò)？

過(guò)渡：人生充滿了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的？

二、合作探究

全文按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”的現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述中心。

1、學(xué)習(xí)第一部分思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？

2、學(xué)習(xí)第二部分思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”的？

3、學(xué)習(xí)第三部分思考：作者從幾個(gè)層次來(lái)具體論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”？

4、學(xué)習(xí)第四部分思考：課文第14-15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

5、從文章來(lái)看，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能接近于“過(guò)錯(cuò)”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

6、自選探究其它語(yǔ)段：

找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由，并嘗試背誦出來(lái) 。

小組探究交流，集體研討

三、課文小結(jié)，反饋拓展

1. 回憶自己或他人“錯(cuò)過(guò)”的事情，你從中悟出了什么？

2. 了解親人的“錯(cuò)過(guò)”，用你背誦的精彩語(yǔ)句評(píng)點(diǎn)或鼓勵(lì)他們。

3. 以詩(shī)作結(jié)，學(xué)生品味，升華主旨。

課后作業(yè)：略

板書(shū)：

21．錯(cuò) 過(guò)

劉心武

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