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2005,中國教育的十大掘墓人

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http://edu.QQ.com   2006年01月12日 16:53   來源:騰訊教育  

每年,都會有一群名字,互不相干的名字,被人們放在一起討論。這樣的討論,有時候被稱為“感動中國”,有時候被稱為“歲末盤點”,還有的時候,被稱為“回顧與展望”。

但是,當我們面對下面這些名字的時候,總是會多多少少地覺得沉重,而不是像“感動中國”那樣被煽情,或是像歲末盤點節(jié)目一樣輕松搞笑。

讓我們覺得沉重的,不是這些人,也不止是他們所經(jīng)歷的事情,而是把他們的名字維系在一起的這個主題。

教育。一個讓中國人無法痛、又不得不痛的主題。

也許,當百年前的志士們聽到科舉考試被廢除的時候,是無比地快樂;六、七十年前,一批批從新式學堂畢業(yè)的愛國青年踏上救國之旅的時候,是無比地自信。然而,今天的教育,給了我們什么樣的感覺?

迷惘、困惑、空虛?這些詞,還不足以形容目前教育中存在的問題,相反,這些詞只是人們對教育的一些模糊感受而已。

為什么享有盛譽的法學專家會憤而宣布,放棄招收本專業(yè)的碩士研究生?為什么一位以藝術和教育為信仰的老師,為了堅持自己的理想,向學校提出辭職?他們的目的是一樣的,在他們看來,如果不能憑借自己的力量教育出最好的學生,不能按照自己的理想去做專業(yè)教育,那就寧愿放棄這個教育者的資格。

他們的“放手”,不是逃避,也不是意氣用事,相反,這是一種滿懷責任心的表現(xiàn),是一種無奈而又無力、但是又充滿個人理想情懷的抗爭。

如果說,教授們的抗爭,是因為他們對現(xiàn)今的教育狀況深深擔憂,不得不做出的選擇,那么,學生們的敏感,則是更為令人嘆息的。一位考上中國頂級高等學府博士研究生的學生,寫下洋洋萬言的退學聲明,他對學校從夢想和期望,到失望和不認同,這期間只經(jīng)歷了極短的時間。我們的教育,我們的校園,給學生如此的印象,又怎能怪學生的偏激呢?

同樣,高考狀元,年僅十七、八歲的一位女生,也經(jīng)過一番比較之后,對我國大陸教育“說不”。對此,我們已經(jīng)無需太多說明,由應試教育遴選出來的高考狀元,自然對應試教育存在的問題心中有數(shù),她的選擇,本身就是一種立場,一種無需做任何注釋的立場。

可能百年之前,那些懷著報國理想、漂洋過海求學的留學生們想不到,今天的學子,采用和他們當年同樣的方式,但是卻懷著和他們完全不同的心情,去面對這個世界。而今天的教育制度,恰恰是當年的那些愛國志士們從海外帶回的,可是,不知為什么,它變成了生長在異國他鄉(xiāng)的橘子,不但味道變了,樣子變了,性質也變了。

前幾天,我在國展的圖書交易會上,看到了大幅的海報,關于“愛滋女生”的。也許,生命就是這樣脆弱,但不同的是,有的生命在最后的時刻能夠變成為世人所矚目、窺視的商品,而有的人,則只能成為劃破夜空的流星,除了凌厲的一道亮光,別無痕跡。

一位身患絕癥的研究生,一面用自己最后的時間撰寫自己的學位論文,一面盡可能地與癌細胞賽跑,讓自己能夠留給這個世界有意義的東西更多。然而,另一邊,一位同樣是高學歷的博士,則在留下遺書之后,主動為自己的人生劃上了句號。

海倫凱勒說過,如果每個人在最初的時候都經(jīng)歷三天的目盲和耳聾,他就會發(fā)現(xiàn)這個世界的美好,同樣,如果一個人真的體會到和病魔賽跑的艱難,也許他就不會再覺得生命有那么多所謂的“不能承受之輕”。當然,也可能在那些從容赴死的人看來,人生本來就沒有意義,不應該做什么賽跑。

也許,他們學的哲學太多,而對人性的關愛太少。相比之下,那位與病魔賽跑的女生,雖然她的行為近似于愚公移山,但,誰又能說這只是無謂的努力呢?

2005年,有兩個名字排列在一起,給我一種喜劇的感覺。一位,是至死都只是大學一名普通講師的晏才宏,另一位,是致力于支教工作的徐本禹。這兩位,一個是去世后被學生懷念而被媒體關注,另一個,則是被提名為“感動中國”候選人而進入記者們的視野。他們都被關注了,然而往者已矣,即使是事后的反思,也已經(jīng)無法挽回什么;正在被關注的,則因為曝光率太高,日常的工作也受到了影響。

也許中國的媒體就是這樣,不是對這些默默奉獻的人毫不關心,就是關心得過分。而且,他們的關心,很多時候都不到位,說不到點子上。去世的老師,并不是因為什么職稱問題而讓學生們遺憾的,而支教的青年受到關注,也并不能歸因于他自己當年就是一位貧困生。

真正的問題,就是教師的待遇和教育的困境。試想,如果普通的教師都能夠有安逸的生活條件、輕松的工作環(huán)境,那么,即使晏老師依然是一名普通的講師,又有什么好遺憾的?他的理想就是教學生,而不是困守書齋寫論文。同樣,如果教育環(huán)境得到改善,那么支教的徐老師的故事,也就不那么煽情了。

我不想給這樣的故事潑冷水,但是,我們的新聞界,制造的煽情泡沫實在太多了。

說到教育環(huán)境、教師待遇,就不得不說教育政策和教育經(jīng)費問題。每年都有一些新聞,貧困農村的父母,因為拿不出錢來供子女上學而憤懣自殺,而很多學生,因為湊不齊學費而把入學通知書付之一炬……這些看似80年代電影和小說的故事,就真實地發(fā)生在我們面前,而因為入學的戶口、學籍問題而給學生造成的障礙,則是比學費問題更難解決的難題。

要面對的問題這么多,要經(jīng)歷的事情這么多,中國的學生,中國的家長,所面對的,不是一場“教育人生”,相反,是一場“教育苦旅”。

但是,高等教育大眾化了,平民化了,盡管有著這樣或者那樣的問題,還是要讀書。

問題,在于如何讀書,在哪里讀書。

我本人對國外高校沒有任何好感,相反,惡感多于好感。但是,越來越多的學生走向海外,到那里尋找適合自己個人發(fā)展的教育之路,對此,我理解,雖然我不贊成。

中國的教育,在2005年的這些人的身影之中,變成了模糊的殘破的風景。

也許,每個經(jīng)歷過中國高等教育的人,在回想起自己的讀書經(jīng)歷時,雖然不一定會有這些人一樣的經(jīng)歷和感受,但是會有一樣的心情,就如某導演寫的一本書的標題:

我把青春獻給你。

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