詩歌中的景與情
東臺市三倉中學：姚成俊
教學目標：
1、理解景與情的結構順序及關系。
2、提高解答詩歌鑒賞題的能力。
教學重、難點：
1、掌握詩歌寫景抒情的一般方法
2、探究此類題的答題規(guī)律
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入激趣，出示2005高考題，明確目標。
我們可以不夠富有，但精神不能貧窮；我們可以不夠淵博，但思想不能淺薄。如何做到這一點呢？--讀詩。詩歌是語言的精華，古詩更是文學藝術的瑰寶。經常閱讀古詩不但可以讓我們認識祖國文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我們的審美能力和文化修養(yǎng)。而它最直接的作用就是使同學們在今年6月的高考中輕松拿到那本該屬于你的8分（2005年高考詩歌鑒賞題賦分已升至8分）。下面我們就一起看2005年高考題《春行即興》，如何解答這道題，關鍵是要弄清楚詩歌中的景與情，出示學習目標。
二、典型剖析，探究規(guī)律
1、 了解景與情的結構順序
登高
杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
這首詩首聯(lián)和頷聯(lián)以登高臨望起興，勾勒了有聲有色的畫面般的境界，屬于寫景；頸聯(lián)與尾聯(lián)即景道情，內蘊于前面景物中的悲涼情緒便滾滾而出。登臨而感慨，詩人完成了一個由景及情的心理歷程。
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，
日暮客愁新。
野曠天低樹，
江清月近人。
把船停泊在煙霧彌漫的沙洲旁，日落黃昏時旅人又增加了新愁。原野空曠，遠處的天空好像比近處的樹還低，江水清澈，映照得月亮仿佛與人更親近。
這首詩開篇點出了詩人羈旅在外，黃昏泊船，驀然而生思鄉(xiāng)之愁，接著描寫景物，由情及情，渾然一體會。
鳥鳴澗
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的，詩人的感情完全融于此景中。
總結：剛才，我們從形式上探討了詩歌中的景與情的結構順序，詩歌可以由景及情，也可以緣情寫景，還可以情寓景中，討論中我們也初步感知了王國維的評論：一切景語皆情語。下面我們來具體探討詩歌中寫景與抒情的關系。
2、 分析景與情的和諧與反差
（1）、景與情的和諧
山居秋暝
王維
空山新雨后， 天氣晚來秋。
明月松間照， 清泉石上流。
竹喧歸浣女， 蓮動下漁舟。
隨意春芳歇， 王孫自可留。
這首詩描繪了哪幾幅山村晚景圖？展開想象，用自己的語言描述后幾幅圖畫。（提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。）
第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”--初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂, 空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”--暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。
第三幅“清泉石上流”--清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風飄蕩，這是多么幽美的意境�。�
第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動下漁舟”--密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。
畫面總合
空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
楓橋夜泊
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無邊遐想。
小結：同是寫秋，張繼寫得清冷，王維寫得恬靜，也有寫得熱烈的“霜葉紅于二月花”。詩人的眼睛是攝像機，而內心感情是編輯器，他會過濾掉他所不需要的，來求得景與情的和諧�！跋簿耙r喜情，哀景與襯情”“情樂則景樂，情哀則景哀”，詩人的高妙之處就是把情融入景中，通過景傳達自己的喜怒哀樂，做到情景的交融。古人往往借肅秋之殺表現孤獨、寂寞、或懷才不遇或思鄉(xiāng)離別等；以春之生機寫青春年少、壯志抱負等歡娛；以壯闊浩淼寫豪情；以淡雅寫閑適等。但也有特殊情況。
（2）景與情的反差
絕句
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年。
漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的風光！滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就象燃燒著一團旺火，多么綺靡，多么燦爛！以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝；以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理；而一個“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動態(tài)，搖曳多姿。兩句詩狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新絢麗，令人賞心悅目�！敖翊嚎从诌^，何日是歸年”！句中“看又過”三字直點寫詩時節(jié)。春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。
此詩的藝術特點是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩人歸心殷切。它并沒有讓思歸的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉(xiāng)思之深厚，別具韻致。
望江南
李煜
多少恨，
昨夜夢魂中。
還似舊時游上苑，
車如流水馬如龍。
花月正春風！
這首詞就是借夢境回憶往日在江南暢游的歡樂。身為國主，游賞皇家園林時，那真是快樂逍遙。臣子嬪妃前呼后擁，隨從車馬四周環(huán)衛(wèi)。他時而騎馬逐獵，時而揮筆賦詩，一展才情，說不盡的得意，寫不完的威風�！盎ㄔ抡猴L”不僅僅是寫季節(jié)，寫風光，主要是表現一種歡娛得意的精神狀態(tài)。哪知這一切，盡成夢境�！岸嗌俸蕖比�，咬趲切齒般地吐出，包含了多少遺憾、多少悔恨和多少無奈！樂景寫哀情。
風雨如晦。
雞鳴不已。
既見君子，
云胡不喜！
--《詩經》
注：如晦：昏暗如夜也。已：止也。
在這個風雨交加，天色昏暗，群雞亂叫的時候，這位女子正在思念她的“君子”。那飄零的風雨宛如她紛亂的思緒，那晦暗的天色就象是她慘淡的心境，而那雜亂的雞叫更增添了心頭的煩悶……正在這時候，她的“君子”來到了。這怎能不令她欣喜萬分呢？哀景寫樂情。
小結：
四、課堂訓練
例一：閱讀下面一首詩，完成下面的題目
絕句二首（其一）
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
參考答案：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
例二：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題（2005年高考題）
春行即興
李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
問：古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端�！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。
參考答案：本詩寫作者“春行”時的所見所聞，有草有水，有花有鳥，可謂一句一景。但詩人又不是純粹寫景，而是景中含情�！盎ㄗ月洹薄傍B空啼”透露出詩人一絲傷春、凄涼之情。
隱性地考查了對詩歌中的詞語的理解，例如尾聯(lián)的“自”和“空”。這兩個字的作用跟“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的“自”和“空”作用是一樣的，春色大好，但無人欣賞，其實用樂景寫的是哀情。如果分析到這些，考生就不難做答了：這首詩寫了“春行”時的所見所聞，一句一景，草、水、樹、花、山、鳥，景中含情，情景交融。尾聯(lián)“花自落”、“鳥空啼”中的“自”“空”字，顯出山中的寧靜，從中透出一絲傷春、凄涼之情。
五、總結、布置作業(yè)
[詩歌中的景與情 教案教學設計]相關文章：
2.詩歌活動教案
3.初中詩歌抒情
4.教案中的活動
7.春曉教學設計教案
8.背影教案教學設計
10.我喜歡教學設計教案