活動(dòng)課：“少年情懷都是詩(shī)”說(shuō)課稿
廣州市白云中學(xué) 譚形形
一、說(shuō)教材
必修2第二單元是現(xiàn)代詩(shī)歌單元，介紹了中外現(xiàn)代詩(shī)歌，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗誦、感知、體悟和理解，強(qiáng)調(diào)自我的理解和發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生很少接觸現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)了解不多，因此，本單元把教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)詩(shī)歌的閱讀和欣賞，感悟詩(shī)情畫意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的閱讀興趣和寫作愛(ài)好上。
語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文課課堂的延伸與拓展，它是以課堂上獲得的知識(shí)為載體，以誘發(fā)興趣、培養(yǎng)愛(ài)好、發(fā)展特長(zhǎng)為目的的課程。作為活動(dòng)課,它是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，與語(yǔ)文課堂教學(xué)一起共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任。同時(shí)，還因?yàn)樗谛问脚c內(nèi)容上的靈活性，所以更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)有了一定的了解，并且基本掌握了鑒賞詩(shī)歌的一般方法和技巧，但這也只是停留在鑒賞的層面上，對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作能力的開(kāi)發(fā)卻未曾涉及。因此本節(jié)活動(dòng)課，是詩(shī)歌單元學(xué)習(xí)的延伸，目的在于為每一位學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作詩(shī)歌、展示自我才華的舞臺(tái)。通過(guò)動(dòng)筆寫，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)詩(shī)歌其實(shí)就在自己身邊，自己也能成為一個(gè)小詩(shī)人。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，我把本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
（一）知識(shí)與能力：
根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌能力，使學(xué)生能創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句；培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。
（二）過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)、創(chuàng)作詩(shī)歌的技巧運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中去。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩(shī)歌的魅力，接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)良好的審美情趣；增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
由于學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作存在畏懼心理，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)為提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)教法
由于學(xué)生剛接觸現(xiàn)代詩(shī)歌，為了提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣，因此在我的倡導(dǎo)下，讓他們自由組成一個(gè)個(gè)詩(shī)社，并為自己的詩(shī)社命名。為了消除學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的恐懼感，先讓他們朗讀一首簡(jiǎn)單的詩(shī)，通過(guò)這首詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生只要運(yùn)用一定的修辭手法、融入一定的感情，就能把平常所見(jiàn)的事物寫成詩(shī)歌，傳遞給學(xué)生這樣一個(gè)信息--其實(shí)詩(shī)歌離我們并不遙遠(yuǎn)。接著，讓他們從簡(jiǎn)單的句子仿寫開(kāi)始，根據(jù)冰心的小詩(shī)，模仿其句式進(jìn)行仿寫或擴(kuò)寫，讓他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣。緊接著鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫詩(shī)，先由簡(jiǎn)單的語(yǔ)言優(yōu)美的句子寫起，再在原有的基礎(chǔ)上，確定詩(shī)歌主題，并順著詩(shī)句的思路進(jìn)行集體創(chuàng)作，反復(fù)修改，最終形成短小優(yōu)美的詩(shī)歌。
根據(jù)上述情況，適宜運(yùn)用小組合作法。
另外，在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)，教師就要針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中暴露的各種問(wèn)題，具體分析，并啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，排除險(xiǎn)情，從而達(dá)到順利完成創(chuàng)作的目的。教師的適時(shí)引導(dǎo)，往往能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性，在教會(huì)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的基本方法的同時(shí)，使學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。
因而，適宜用點(diǎn)撥教學(xué)法。
在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，尤其是在各個(gè)詩(shī)社展示自己的作品以及教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，投影儀更是不可缺少的教學(xué)媒體。
三、說(shuō)學(xué)法
由于高一的學(xué)生以前很少接觸到現(xiàn)代詩(shī)，本來(lái)對(duì)理解現(xiàn)代詩(shī)就有一定的難度，更不用說(shuō)讓他們創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)。但隨著他們自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望的逐步增強(qiáng)，在有了一定的語(yǔ)言積累和文字表達(dá)能力之后，就很有必要為他們創(chuàng)造一個(gè)施展創(chuàng)作才能的舞臺(tái)的。
因此在引導(dǎo)他們的時(shí)候就要從他們感興趣的、而且容易入手的地方開(kāi)始。如在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，先從“什么是詩(shī)”開(kāi)始，引出詩(shī)歌描寫的往往就是那些平時(shí)能看到的、能聽(tīng)到的、能感受到的但是在寫作時(shí)卻是被我們忽略掉的事物，以此來(lái)說(shuō)明寫詩(shī)并不困難，以逐步消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)作詩(shī)歌的恐懼感。接著根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出主題：少年情懷都是詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)作。
接著通過(guò)展示一首簡(jiǎn)單的詩(shī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要運(yùn)用一定的修辭手法、融入一定的感情，就能把平常所見(jiàn)的事物寫成詩(shī)歌。然后，讓他們從簡(jiǎn)單的句子仿寫開(kāi)始，根據(jù)冰心的小詩(shī)，模仿其句式進(jìn)行仿寫或擴(kuò)寫，循序漸進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
隨后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫詩(shī)，由于學(xué)生不可能學(xué)完詩(shī)歌就能馬上寫出一首詩(shī)來(lái)，因此，先讓他們從簡(jiǎn)單的寫句子開(kāi)始：每人寫出一兩個(gè)比較優(yōu)美的句子，然后把句子集中起來(lái)，篩選出較好的句子，確定詩(shī)歌主題，并順著詩(shī)句的思路進(jìn)行集體創(chuàng)作，反復(fù)修改，最終形成詩(shī)歌。
由于只是寫一兩個(gè)句子，學(xué)生并不會(huì)覺(jué)得很困難，而且后來(lái)是集體創(chuàng)作詩(shī)歌，學(xué)生都很感興趣，一首詩(shī)在同學(xué)們的共同努力下就這樣產(chǎn)生了，各詩(shī)社的同學(xué)在上臺(tái)展示自己詩(shī)社的作品時(shí)，更會(huì)讓詩(shī)社的成員擁有一份自豪感和成就感，從而激發(fā)了他們寫詩(shī)的興趣。
因此，布置他們課后自己創(chuàng)作一首詩(shī)就水到渠成了。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)作水平并不高，有些詩(shī)也缺少“詩(shī)味”，但是我相信，只要他們喜歡詩(shī)歌，只要堅(jiān)持寫，就一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的詩(shī)篇。
四、說(shuō)課堂教學(xué)
（一）導(dǎo)入
詩(shī)是什么？不同的人有不同的看法：有人說(shuō)詩(shī)是春天，詩(shī)是大海；有人說(shuō)詩(shī)是一首樂(lè)曲，詩(shī)是一幅素描；還有人說(shuō)詩(shī)是一抹微笑，詩(shī)是最厲害的武器。每個(gè)人對(duì)于詩(shī)歌都有不同的理解。但愛(ài)詩(shī)的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)那些讓我們魂繞夢(mèng)牽的詩(shī)歌所描寫的往往都是我們平時(shí)能看到的，能聽(tīng)到的，能感覺(jué)到的，就像我們剛學(xué)完的聞一多筆下的死水，徐志摩眼中的康橋，其實(shí)，詩(shī)離我們并不遙遠(yuǎn)，詩(shī)就在我們身邊，只要我們用心去感受，什么都可以進(jìn)入我們的詩(shī)歌。對(duì)于在坐的每一位來(lái)說(shuō)，正處于如詩(shī)的年齡，我們激情洋溢，純真浪漫，有自己獨(dú)特的風(fēng)采，世間萬(wàn)物在我們的眼中都別有一番詩(shī)情畫意，正所謂少年情懷都是詩(shī)，今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，感受詩(shī)的魅力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣吧。
（二）我們身邊的詩(shī)：
詩(shī)（一）： 春天
啊！我贊美你，春天！
我贊美你紅紅的花！
我贊美你綠綠的草！
我贊美你綿綿的雨！
我贊美你藍(lán)藍(lán)的天！
明確：
只要選取常見(jiàn)的事物，運(yùn)用一定的修辭，表達(dá)一定的感情，就可以成為詩(shī)。
詩(shī)（二）：
墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。
--冰心
池塘的水，你貪圖安逸時(shí)，生命就停了
。
井底的蛙，你自鳴得意時(shí)，世界就窄了
。
水中的萍，你隨波逐流后，根基就沒(méi)了。
（四）寫自己的詩(shī)
1、 拿出兩張小紙條,在上面寫下你自己創(chuàng)作的有一定韻味的、語(yǔ)言優(yōu)美的話。
寫詩(shī)的時(shí)候可以參照下面的寫法：
（1） 寫一個(gè)包含了明確時(shí)態(tài)的句子，在漢語(yǔ)中，“著”、“了”、“過(guò)”是表示時(shí)態(tài)的詞。
（2） 寫一個(gè)問(wèn)句。
（3） 寫一個(gè)條件句。(如果……那么、假如……就、只要……就、假若……便、假使……也、要是……就、越……越、誰(shuí)……誰(shuí)、什么……什么、一分……一分、幾分……幾分、只有……才、除非……才、不管（不論、無(wú)論、任憑）……都（總、就、總是、還是）。
（4） 寫一個(gè)用以下詞語(yǔ)開(kāi)頭的句子：“你有沒(méi)有……”、“昨天……”、“在哪里……”等等。
（5） 寫一個(gè)用以下詞作為開(kāi)頭的句子：“他（你、她、它、我們、你們）……”、“我看見(jiàn)……”、等等。
（6） 展開(kāi)你想象的翅膀，寫一個(gè)句子描述你喜歡的東西、描述時(shí)，盡可能使你的語(yǔ)言形象些，當(dāng)然運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法就是一種很方便的寫法。
（7） 寫個(gè)句子，它由同一個(gè)字開(kāi)頭的詞語(yǔ)組成，比如：”白云、白鴿、白裙子”、“青草、青春、青梅竹馬”等這類的詞。
（8） 用三個(gè)形容詞，或一個(gè)句子來(lái)描述你對(duì)人生、事業(yè)、班級(jí)、學(xué)校、中國(guó)、世界等等的現(xiàn)實(shí)或未來(lái)的看法。
2、寫好后，把各位社員所寫的句子集中起來(lái)，由詩(shī)社成員共同篩選出其中一兩個(gè)較好的句子，確定主題，再進(jìn)行擴(kuò)寫或仿寫（注意運(yùn)用一定的寫作技巧，如句式、修辭、想象等），寫好后進(jìn)行修改（如詩(shī)歌的意象、象征、隱喻、節(jié)奏、押韻等）。
3、各詩(shī)社派出一位代表上臺(tái)展示自己詩(shī)社的作品，要求大聲朗讀，然后解釋詩(shī)意，并談?wù)剟?chuàng)作感受。
4、其他同學(xué)對(duì)該詩(shī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（五）請(qǐng)部分學(xué)生談?wù)勥@節(jié)活動(dòng)課的收獲。
（六）小結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。
自擬題目，創(chuàng)作一首詩(shī)，并在詩(shī)社內(nèi)交流。
五、本節(jié)課特色
廣東版語(yǔ)文新教材最大的特點(diǎn)在于“活動(dòng)性強(qiáng)”。高度強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生參與的思路，活動(dòng)課就是很好的形式，其主要作用，是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，能夠生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。與普通的語(yǔ)文教學(xué)相比，有著自己的特色。作為一節(jié)探究性的活動(dòng)課，本節(jié)課有以下幾個(gè)特色：
1、形式新穎
與傳統(tǒng)的作文課相比，本節(jié)活動(dòng)課打破以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓他們成為課堂的主人，在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)作，充分展示自己的才華，提高他們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。也就是做到了新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)”的要求。教師的作用只是提供活動(dòng)的項(xiàng)目和內(nèi)容選擇，幫助學(xué)生解決在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。
2、 實(shí)踐性強(qiáng)
在學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元的現(xiàn)代詩(shī)歌后，他們對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的形式和內(nèi)容的特點(diǎn)都有了大概的了解，并通過(guò)教師的歸納、總結(jié)，掌握了一定的寫作技巧，因而，上一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作的作文課就很有必要了。通過(guò)活動(dòng)課，學(xué)生就可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中去，并在實(shí)際創(chuàng)作中鞏固、加深所學(xué)到的知識(shí)，甚至能在形式上有所創(chuàng)新。
3、 合作性強(qiáng)
由于是以詩(shī)社（小組）的形式進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，這就需要他們不斷地進(jìn)行交流；意見(jiàn)統(tǒng)一后，就要進(jìn)行集體創(chuàng)作，這就要求他們有合作的精神，共同探討詩(shī)歌的主題、內(nèi)容、形式等，最后還要對(duì)寫好的詩(shī)歌進(jìn)行修改。這樣能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作精神。
4、 語(yǔ)言表達(dá)能力
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏，是高中教育目前比較突出的問(wèn)題之一，這與學(xué)科課程為學(xué)生所提供的相應(yīng)培養(yǎng)和鍛煉有限相關(guān)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的詩(shī)，其他同學(xué)對(duì)該詩(shī)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使讀詩(shī)的學(xué)生把感情融入到詩(shī)中，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)；評(píng)詩(shī)的學(xué)生能對(duì)該詩(shī)發(fā)表自己的獨(dú)特體會(huì)，目的都在于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)本節(jié)活動(dòng)課，我相信在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作的恐懼感，而且激發(fā)了一部分學(xué)生的寫詩(shī)熱情，對(duì)學(xué)生以后的寫作或創(chuàng)作都有一定的幫助。我想這也是我這節(jié)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的成功之處吧。
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