高考作文如何寫
江西豐城三中 余遜云
高考作文的評(píng)分是從“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩個(gè)方面來(lái)評(píng)定的。作文要獲高分或滿分，非在“發(fā)展等級(jí)”上下功夫不可�？v觀近年來(lái)的滿分作文，或深刻，或豐富，或有文采，或有創(chuàng)新，無(wú)不符合“發(fā)展等級(jí)”的要求。如何來(lái)把握發(fā)展等級(jí)，使高考作文獲得高分呢？本文想就“發(fā)展等級(jí)”的四項(xiàng)要求對(duì)高考滿分作文作點(diǎn)分析，以資借鑒。
滿分理由之一：深刻�！犊荚囌f(shuō)明》對(duì)“深刻”的解釋為：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。” 2005年上海卷的《不能承受的文化之輕》、《何處散發(fā)弄扁舟》等文章就是憑“深刻”獲滿分�！恫荒艹惺艿奈幕p》的作者，列舉當(dāng)今“武俠言情小說(shuō)大行其道，音樂(lè)文化也受著侵蝕，電視劇粗制濫造”等文化現(xiàn)象，指出這些文化現(xiàn)象“成為我們生活中不能承受的文化之輕”，“造就了一大批沒(méi)有什么能力卻叛逆、獨(dú)斷專橫的孩子。”作者還呼吁：“請(qǐng)正視這個(gè)問(wèn)題”，還文化以純凈本色！可以說(shuō)，作者通過(guò)擺現(xiàn)象，說(shuō)危害，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，使我們不能不認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。鏟除“低劣”文化迫在眉睫。滿分作文《何處散發(fā)弄扁舟》，以李白的詩(shī)(“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”)開(kāi)篇，指出廣告、音樂(lè)、影視等這些“契合了青少年充滿好奇與夢(mèng)幻、極易為新鮮事物所動(dòng)的心理特征”的商品、快餐文化，鋪天蓋地席卷而來(lái)，使“漢語(yǔ)真正質(zhì)樸感人的詩(shī)意之美與人文關(guān)懷，伴隨著青少年的成長(zhǎng)愈走愈遠(yuǎn)”，揭示了這種現(xiàn)象“是拜金主義和急功近利觀點(diǎn)的磁生”的根源。文章的作者善于觀照社會(huì)，洞察現(xiàn)實(shí)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)深刻，讓人警醒。
2005年江西卷滿分作文《變臉》，揭露當(dāng)今社會(huì)那些巴結(jié)奉承、欺下媚上的“變色龍”。老張好不容易混到一個(gè)科長(zhǎng)，升官以后，對(duì)從前同事的小王頤指氣使，“跟使喚丫頭似的”，沒(méi)給小王好“臉色”，可是見(jiàn)到老婆“滿臉堆笑”，有使必應(yīng)。而見(jiàn)到從前的上司(隔壁的科長(zhǎng))卻罵罵咧咧，“臉上的兩塊肉猛烈地抽動(dòng)著，噴沫星子在空中四濺”。見(jiàn)到局長(zhǎng)大人是畢恭畢敬，“臉上的兩塊肉擠在一起，像極了戰(zhàn)爭(zhēng)片中的漢奸”。文章能如此把老張的“臉”變來(lái)變?nèi)�，人物形象栩栩如生，可�?jiàn)小作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)之深刻。
像2005年江蘇卷的《不看續(xù)集》和湖北卷的《人生的“出”與“入”》都是立意高遠(yuǎn)、見(jiàn)解深刻、說(shuō)理透徹的滿分之作。
滿分理由之二：豐富�！翱荚囌f(shuō)明”對(duì)“豐富”的解釋為：“材料豐富。形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。”一篇材料豐富之作一定是選材典型，構(gòu)思精巧，情節(jié)多變，曲折有致的好文章。2005年浙江卷滿分作文《母親的鐵盒》是一篇不可多得的滿分之作：母親病危時(shí)，醫(yī)院里是三兄妹吵著爭(zhēng)遺產(chǎn)--一個(gè)鐵盒。大家都以為里面是金銀珠寶。當(dāng)母親不治身亡，“大哥”搶著鐵盒打開(kāi)一看時(shí)，可里面只有寫有三兄妹名字的信封。大哥的信封里面是一張發(fā)黃的照片，大哥看著這張照片眼晴濕潤(rùn)了；二哥的信封里面是一張藥方單，二哥見(jiàn)到藥方單流淚了；小妹的信封里是一張匯款單，小妹見(jiàn)著匯款單痛哭起來(lái)了。因?yàn)樗麄儚闹锌闯隽四赣H的操勞，看出了母親的辛酸，看出了母親一生都在為子女的“內(nèi)心世界”。文章巧設(shè)懸念、構(gòu)思精巧、形象豐滿。
2005年山東卷滿分作文《雙贏的智慧》，雖然是一篇議論文，但也不乏“材料豐富”。從天空的雄鷹到大海里的游魚，再到森林的黃鸝，它們“彼此容納，彼此和諧”，“這便是雙贏的智慧”。從自然界的生物，寫到人類社會(huì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)大潮中的“彼此聯(lián)系、互通信息、共謀發(fā)展”，“這也是一種雙贏的智慧”。再由當(dāng)今源溯到古代，寫昭君出塞，寫鐘子期與俞伯牙，寫劉邦與項(xiàng)羽，都是一種雙贏的智慧。文章可謂從宇宙到星球，從自然到人類，從古到今，廣征博引，汪洋恣肆，縱橫捭闔，在材料的運(yùn)用上恰到好處。
像2005年江西卷的《讀臉》和福建卷的《圓潤(rùn)鋒芒》等文章都是材料豐富、意境深遠(yuǎn)的滿分之作。
滿分理由之三：有文采�！犊荚囌f(shuō)明》對(duì)“有文采”的解釋為：“詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)�！� 2005年湖南卷滿分作文《勇敢奔跑，勇敢超越》作者深諳李白寫詩(shī)之道，馳騁想象，天馬行空，氣勢(shì)磅礴。文中寫道：“昔日我騎御賜驃馬奉召奔馳，今日我騎白鹿奔向我夢(mèng)寐以求的遠(yuǎn)方。濁酒深酌，重返喜地，尋幽豪歡，同銷萬(wàn)古情愁；南下吳越，夢(mèng)游天姥，齊敘難酬鴻志。奔跑讓我屢跌屢撞，奔跑又讓我獲得心靈的超載--思想，永遠(yuǎn)在徘徊和失意中成熟。”文中不難看出有李白《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)的化用，讀了這樣的文章，能讓我們激情四溢，思想奔放，勇敢超越。再看2005年福建卷的滿分作文《張揚(yáng)與內(nèi)斂》。我們知道福建卷的作文題是看圖作文。題中有兩幅圖，一幅是圓型圖，一幅是星型圖。作者把圓型圖比喻“內(nèi)斂”，把星型圖比喻“張揚(yáng)”。在闡明兩者的關(guān)系時(shí)這樣寫道：“內(nèi)斂，是寒冷時(shí)媽媽送來(lái)的一衣溫暖，是酷熱時(shí)爸爸送來(lái)的一陣涼意，是口渴時(shí)的一壺清涼，是下雨時(shí)的雨傘叮嚀。張揚(yáng)，是歡快時(shí)的大聲歌唱，是悲傷時(shí)的放肆呼喊，是歡聚時(shí)的載歌載舞，是離別時(shí)追著火車跑的背影�！睂�(duì)比、比喻、排比修辭手法三管齊下，把深刻的道理蘊(yùn)含在生動(dòng)形象的比喻之中，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴，同時(shí)語(yǔ)言又有整齊之美。讀到這樣有文采的句子，讀者似乎是在欣賞一段語(yǔ)言優(yōu)美的散文。
再如“品味婆婆的這一番超然的話，我仿佛在碧波蕩漾的高山湖泊上，看那飛舞的精靈扇動(dòng)潔白的翅羽，把大地的靈感帶上了藍(lán)天�！�(2005年湖北卷《一雙童鞋》)“魚，終究離不開(kāi)給予它生命之源的水。鷹，終究離不開(kāi)給予它希望之源的天空。我，始終逃離不了父母和親人朋友們的愛(ài)交織成的幸福圈……”(2005年湖南卷《那魚那鷹那人》)等句子，語(yǔ)言優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，是文章的亮點(diǎn)，讓文章出采。
滿分理由之四：有創(chuàng)新�！犊荚囌f(shuō)明》對(duì)“有創(chuàng)作”的解釋為：“見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想像有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征”。2005年高考16道作文題，絕大部分還是“話題作文”，即使是遼寧卷的命題作文(題目是《今年花勝去年紅》)，也有文體開(kāi)放的要求。給了作者以廣闊的寫作空間，任作者馳騁想象。全國(guó)卷Ⅰ滿分作文《“愛(ài)心永駐”三幕劇》，作者別出心載，運(yùn)用戲劇體裁，選取三個(gè)不同的場(chǎng)景，跨越時(shí)空，把“看似意外，卻在情理之中”的“愛(ài)心”活動(dòng)，展現(xiàn)在讀者面前，使讀者的心靈得到凈化、受到震憾！作者在編完劇后，使出新招，來(lái)個(gè)“老師點(diǎn)評(píng)”和“感悟”揭示文章的主題。這一招式，并非作者獨(dú)創(chuàng)，我們看《史記》中的“太史公曰”和《聊齋志異》中的“異史氏曰”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小作者這樣寫作的承傳和匠心。
再看2005年天津卷滿分作文《留給明天》。文章首先引用歌德“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”開(kāi)篇。接下來(lái)是這樣寫：我在高二時(shí)與同一文學(xué)社的她“鐘情”，以文學(xué)的“切磋”與“碰撞”，讓“內(nèi)向”“膽小”的我“喜歡”上她，多次的文學(xué)活動(dòng)，“她似乎對(duì)我也頗有好感”。于是兩人“不顧老師口吐蓮花的妙語(yǔ)”，談文學(xué)、談文人，別人下課時(shí)“說(shuō)笑打鬧”，我與她卻“相敬如賓”，真的“好”上了。高三時(shí)，文學(xué)社暫停，“我和她難得再見(jiàn)一次面”，我只得發(fā)Email寄“情語(yǔ)”，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，她才給我回復(fù)：“我一直把你當(dāng)作最要好的同學(xué)，把你當(dāng)作可信賴的哥哥。如果真的有緣，請(qǐng)留給明天！好嗎？”文章最后用“等待明天，用真心，用汗水”收篇，水到渠成，恰到好處。說(shuō)該文構(gòu)思精巧，巧在哪里？應(yīng)該是回復(fù)的這句話。它是看似前文漫不著邊的收束，讓人出乎意料之外但又覺(jué)得在情理之中；也是點(diǎn)明主題的關(guān)鍵句子，很有現(xiàn)實(shí)意義，讓人警醒，是高中生“早戀”現(xiàn)象的正確導(dǎo)向。文章的結(jié)尾抒寫真情，給人期待，催人奮進(jìn)。
像2005年浙江卷的《見(jiàn)微知著》、福建卷的《兩份病危通知書》和江蘇卷的《夸父追日》等滿分作文，都是富有創(chuàng)新特色的滿分文章。
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