教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。
課時安排
兩課時
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品--《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。
二、整體感知
1、檢查字詞
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）
三個階段 三個部分
解決生存困惑 （1-3）節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
采取具體行動 （4-9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托 （10-12）節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、抄寫字詞
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第 二 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？
2、全班討論交流、明確
二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?nbsp;
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
三、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四、體驗(yàn)與反思
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。
五、課堂小結(jié)
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
六、布置作業(yè)
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。
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