一、教學目標：
1、借助工具書，能順暢朗讀課文。
2、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。
3、能夠把握文章的主要觀點，探究文章中所包含的信息。
二、課時安排：2課時
三、教學過程：
第一課時
（一）活動引導
1、課前準備。要求如下：
（1）課前讓學生翻閱歷史課本中有關“王安石變法”的章節(jié)，有條件的學�？勺寣W生進圖書館或上網查閱相關資料，作為理解文章的背景知識。
（2）布置學生借助工具書及書下注釋，根據(jù)自己對文章的理解，揣測朗讀停頓，朗讀課文，給不會讀的字注音，圈點出自己認為需要積累的文言詞匯。
（二）活動流程
1、組織學生交流課前搜集的資料，教師可適當補充，實現(xiàn)資源共享。
2、文題解說：“書”是古代的一種文體，就是書信的意思。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等等，如：《報任安書》（司馬遷）、《與朱元思書》（吳均）、《上樞密韓太尉書》（蘇轍）、《答司馬諫議書》（王安石）�！洞鹚抉R諫議書》這個文題的意思是：回給司馬諫議大夫的信。宋神宗熙寧二年（1069年），身為參政知事（相當于宰相）的王安石開始推行新法。第二年，當時任翰林學士、右諫大夫的司馬光給王安石寫了一封三千六百多字的長信，列舉新法的種種弊端，要王安石放棄新法，恢復舊制。本文就是王安石的復信。
3、誦讀感受
（1）教師范讀課文。
朗讀時語速稍慢，注意突出句子內部的停頓，最大限度地便于學生能對照修正自己預習時揣測不當?shù)耐ｎD。
（2）認讀下音。
怨謗（bàng） 難壬人（nán） 胥怨（xù） 盤庚（gēng）
會晤（wù）
（3）同座或前后桌的兩位學生組成學習小組，互相聽、讀，誦讀全文。
（要求：能認真、大聲、準確、清晰地誦讀；能指出對方誦讀中的失誤和不足。）
（4）指名朗讀，師生共同評點。
（可從聲音是否響亮、讀音是否準確、停頓是否合理、語調是否恰當?shù)确矫嫒胧帧＃?/p>
（5）集體誦讀，把握文脈，體味文情。
（三）研讀結果
1、小組學習課文第1－2段，疏通文意，圈點疑難字句。
2、學生質疑，師生合作解疑。
3、翻譯接龍。
（教師讀一名，學生舉手翻譯一名，翻譯恰當，給予鼓勵。翻譯欠妥，，師生評議后，請該學生再翻譯一次�？刹扇∫詫W習小組為單位，展開競賽的方式，激發(fā)學生的學習興趣，看哪個學習小組參與的人次多，評出優(yōu)秀學習小組。）
4、引導結果。（可讓學生結合自己的實際，自主選擇需要積累的一些文言詞匯，寫到黑板上來。對學生未涉及到的重點字詞，教師加以適當補充。）
5、課堂積累。（讓學生對照黑板所列字詞，理解識記。）
6、課堂檢測。（可在黑板上直接勾畫出有必要通過測試進行強化的字詞。）
7、課堂反饋。（同座或前后座的學生交換批閱，相互交流。）
（四）誦讀回味
（五）布置作業(yè)
1、誦讀課文，鞏固課上文言字詞的積累。
2、用正楷或行楷字書面翻譯第1－2段。
第二課時
（一）活動引導
1、小組交流作業(yè)。
2、誦讀課文。
（二）研讀結累
小組學習課文第三段，方法和策略與前一堂課相同。
（三）品讀拓展
“王安石變法”距今已有近一千年。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。雖說歷史是那樣的遙遠，但是通過這篇文章我們依然可以領略到當時唇槍舌劍的滾滾硝煙�，F(xiàn)在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時間的隧道，去感受一下這段轟轟烈烈的歷史吧！
組織討論：
1、從文中看，王安石為什么要進行這場變法？
提示：人--“習于茍且”
士大夫--“不恤國事”“同俗自媚于眾”
上--“欲變此”
2、實施變法時，出現(xiàn)了怎樣的情形？司馬光認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？
提示：(1)天下--“怨謗”；眾--“洶洶然”。
(2)他們認為是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。
追問：侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？
提示：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“舉先王之政，以興利除弊”；“為天下理財”；“辟邪說，難壬人”。
3、王安石認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？
提示：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。
4、在如此嚴峻的情形面前，王安石對變法持怎樣的態(tài)度？文中哪些語句集中體現(xiàn)了他的這種態(tài)度？
提示：堅持變法，義無反顧。集中體現(xiàn)立場的語句：“度義而后動，是而不見可悔故也”；“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。
5、出示“王安石變法主要內容一覽表”，討論：你贊成哪一種觀點？你覺得天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的根本原因是什么？
提示：新法觸犯了大地主、大官僚的利益。
6、課堂小結。
(四)感悟深化
學了這篇文章，相信你一定會有所感悟丹青 談談你自己的收獲。
方法與策略：鼓勵學生從多角度進行探討，只要言之有理，就可以予以肯定。
(五)布置作業(yè)
1、誦讀課文，進一步鞏固文言文字詞的積累。
2、用正楷或行楷字書面翻譯第3段。
3、如果你生活在那個時代，你是贊同變法還是反對變法？課后通過圖書館或，網絡進一步豐富相關資料，為自己選擇一個身份，用文言給王安石或司馬光寫一封信，表明自己的態(tài)度。
(本題為提高題，讓有興趣、學有余力的學生試做。)
板書設計
答司馬諫議書
司馬光： 侵官 生事 征利 拒諫
↓ ↓ ↓ ↓
受命于人主議法 舉先王之 為天下 辟邪說 天下-怨謗
度而修之于朝廷 政以興利 理財 難壬人 眾-洶洶然
↑
王安石：上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之 -
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