連云港市振云職業(yè)中學 許華麗
職業(yè)中學的教育教學目標是為社會培養(yǎng)大量的初級、中級技術(shù)人才，決大部分學生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。所以，學生主要以學習專業(yè)知識為主。文化課的學習熱情并不高。再有，就是職業(yè)中學的學生基礎差，學習興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，發(fā)揮語文教學的實踐性，把課堂、課余都還給學生，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。筆者經(jīng)過十幾年的教學摸索形成了一套行之有效的教學方法及經(jīng)驗，總結(jié)出來與同行共勉。
一、充分利用教材、合理安排訓練時間
以江蘇省中等職業(yè)學校試用教材為例：本套教材安排了現(xiàn)代文閱讀序列、文言文閱讀序列、文學作品欣賞序列、寫作訓序、口語交際訓練序列。這套教材的體例本身就體現(xiàn)了職業(yè)中學語文的實踐性特點。教材這樣安排就要求教師要注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文閱讀能力、文言文的閱讀能力、寫作應用文的能力、口語交際的能力。教材的特點就要求我們把教學的重點放在如何激發(fā)學生的語文學習興趣、如何把語文課變成實踐課。語文教材是教師組織教學、傳道受業(yè)的憑借和依據(jù)，又是學生自主學習、主動探索的范本和示范。教材要求我們要充分利用好這個范本和示范。在教學中要充分利用課文對學生進行“聽、說、讀、寫”的訓練。同時還要合理安排好訓練的時間。職高語文一星期每個專業(yè)差不多只有四節(jié)課。四節(jié)課中有兩節(jié)課是作文課。職高教師一般不會奢望學生課余時間會把時間用在學語文上。那么，作為教師就要充分利用好一星期的四節(jié)課，把這四節(jié)課作為培養(yǎng)學生對祖國語言文字、文學的熱愛的一個載體，一個窗口。如果學生通過上語文課能夠激發(fā)它的自主學習語文的熱情的話，教師的教育教學目的也就達到了。那么，在有限的時間內(nèi)怎樣安排無限的內(nèi)容呢？聽、說、讀、寫訓練要交替進行。1、利用好早讀課。每到語文早讀課時教師可以早一點到學校。一般學校的早讀時間是30分鐘。我們可以將這三十分鐘分成三個小板塊：第一板塊：聽（內(nèi)容；課文朗讀帶、時政要聞、情景詩詞、節(jié)日介紹、名人名言、學生范文等）
第二板塊：讀（內(nèi)容：讀的是與第一板塊相對應的內(nèi)容，可以模仿聽到的讀音、語氣、語調(diào)）。
第三板塊：說（內(nèi)容：是對所聽、所讀材料的復述或感想、看法、評價。）課文朗讀最好是選擇教材當中的文學作品欣賞序列里的文章。時政要聞最好是中央人民廣播電臺的重大新聞。情景詩詞最好能選擇與季節(jié)、氣候、節(jié)日、學生的境況相一致的詩詞。例如：春季來臨師生可以共同準備一些古代描寫春季的一些詩文、佳作。節(jié)日介紹最好是安排很受大家歡迎的節(jié)日。例如：圣誕節(jié)；師生可以共同收集一些介紹資料。教師指定一名或幾名學生介紹。其它學生聽。名人名言的收集、選擇可以充分發(fā)揮集體智慧。教師適當給個主題。教師在給材料主題時可以適當考慮學生身上所出現(xiàn)的學習思想、態(tài)度、毅力問題更要考慮學生的品德問題。例如：針對學生的“誠信”問題可以收集“人無信不立”、“以信接人，天下信之” “誠信是為人之本、治家之本、立企業(yè)之本，也是社會之本、國家之本�！睂W生范文可以拿教材當中寫作訓練中的文章與學生寫作的文章加以比較閱讀。從而找出寫作差距。激發(fā)學生的寫作熱情。千萬可別小看這早晨的三十分鐘，只要持之以恒，半個學期下來學生的聽、說、讀、寫能力逐步得到了提高。
二、努力把語文講授課變?yōu)檎Z文實踐課。
“新大綱”明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中要加強學生的自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習�！边@就說明由“教師、教材、學生”組成的教學活動中學生不是被動的教材的灌輸對象，而是對教材的主動自學的求知者和探索者。即語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐課。教師只是語文實踐活動的組織者、引導者、合作者。教師上課就像導演拍戲。戲的成功與否關(guān)鍵還在于演員的好壞。學生就是演員，可以在導演的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣就要求語文教師絕不能以繁瑣的分析和機械的練習去干擾和壓抑學生的求知欲和探索欲。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協(xié)助、而不是越俎代庖，包打天下。根據(jù)職中學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課。激發(fā)學生對語文的興趣，讓學生們在種種活動中提高語文運用的能力。以江蘇省中等職業(yè)學校試用教材為例：現(xiàn)代文閱讀訓練所安排的課文教師可以靈活選取適合課文特點及學生特點的教學方法。例如教授《荷塘月色》一文。教師可以將它變?yōu)槔首x比賽加討論鑒賞課。課文安排三課時：第一課時主題朗讀比賽。要求學生自發(fā)報名，在上課前三天讓學生練習準備并由老師發(fā)下比賽有關(guān)的各項通知。參加的學生可以自主朗讀、可以選擇兩人合作或兩人以上合作朗讀。教師提倡合作朗讀。評委是語文老師和所有聽讀的學生。教師還特別強調(diào)不主動報名的學生老師要在課堂上任意挑選。比賽獎懲分明。這樣就避免了一些惰性嚴重的學生拒絕參與。通過第一課時的朗讀比賽，學生完成了對課文的感知和領會。因為“書讀百遍其意自現(xiàn)”朗讀是學習語文、積累語言最好的方法。再此基礎上教師引導學生進行討論、賞析�？梢哉f是易如反掌。再如教《雷雨》這樣的戲劇片斷時，我要求學生自由組合，建成自己的一個演出小組，利用課間、課后時間進行排練，上課就變成了一場匯報演出。學生要想演好角色，就必須熟悉劇本，了解時代背景，切身體會角色的內(nèi)心世界，理解人物的個性，理解作品的魅力。應用文的閱讀與寫作是最令學生頭痛的。再講這類文章時教師完全可以通過設置情景來調(diào)動學生的學習興趣。教師在課堂上完全可以扮演一個節(jié)目主持人。比如在講應聘信時，我請學生和我一起在網(wǎng)上搜索了一批名人應聘時的佳作，然后把這些情景重現(xiàn)，在班上進行模擬招聘。同學們?yōu)榱嗽谡衅笗r一顯身手，紛紛開動腦筋，找資料，進行社會調(diào)查研究，請教師、同學幫助修改，同學間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了寫一般的應聘信，還學習運用許多的相關(guān)知識。學生的新知舊學，實踐能力在無形中都得到了鍛煉、提高。
三、課后為學生創(chuàng)造更多的參與語文實踐活動的機會
學生僅僅靠上課的時間是不可能大面積提高語文學習成績的。教師要有意識的培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。著名的語言學家呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外”。這說明語文學習的全過程應該包括課前、課上、課后、這三個重要環(huán)節(jié)，而我們自己也感覺到大量的閱讀對提高我們的語文水平是非常重要的。所以，作為語文教師必須為孩子們構(gòu)建一個開放的語文學習體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，與大家共勉。1、根據(jù)課文內(nèi)容為學生選擇一些課外閱讀作品。我在每學期開學時都給學生們開出一個書單，上面羅列了一些古今中外的優(yōu)秀作品，讓學生在一學期內(nèi)讀完。為了更好的促進學生課外閱讀的興趣，我把每班學生分為八組，每小組三、四人。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì)。每學期都能讀幾本名著，十幾首詩詞，幾十篇文章，這就大大豐富了學生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高。鼓勵學生寫日記、辦班報。學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。我要求學生每天寫日記，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。針對有惰性的學生要求他們每天摘抄一篇別人的文章或幾句名人名言。組織班級學生每四、五人一個小組，每組每月辦一期報紙，要求報紙要真實的反映大家的生活，刊登同學們的習作，發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后，互相交流，取長補短，就這樣在共同的學習中提高了語文水平。3、開求職招聘會、故事會、辯論會。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職高生來講是多么重要�？梢酝ㄟ^開求職招聘會、故事會、辯論會來鍛煉學生開口說話的能力。但是不管采用什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練，教師都要牢牢記住自己的職責，既不能包攬包干，也不隨意放流，而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導者和合作者的作用。
四、課前準備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學戰(zhàn)線
職業(yè)中學的學生文化素質(zhì)相對來講比較差一些，也沒有良好的學習方法和習慣。因此，在語文的教學上尤其要注意培養(yǎng)學生的自覺性學習習慣。平時要多注重對學生學習態(tài)度的端正和學習習慣的培養(yǎng)、及學習方法的傳授。使課前準備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的教學戰(zhàn)線。師生課前主要精力放在對所教課文的有關(guān)資料的收集、篩選、占有上。課上師生的精力主要放在對課文的理解、、賞析、吸收上。而課后課上師生的精力主要放在對所學課文的消化、遷移、運用上。這樣，師生的教學目標、任務、方法明確。使語文課的教學不再是一潭死水。而是師生互動，教師為主導的以學生為主體、師生間共創(chuàng)一種和諧、平等的教學氛圍。真正做到“教學相長”。學生端正的學習態(tài)度、合適的學習方法、良好的學習習慣是他們進行終身學習的有力的保障。這樣，也能達到葉圣陶老先生提出的：“教是為了不需要教”。例如我在教學郁達夫的《故都的秋》一文時，師生在課前做了很多的準備工作。我們采用：“知人論世”的方法查閱了許多關(guān)于郁達夫的資料了解到他寫作這篇文章的背景及他當時的處境。所以，在課堂上學生很容易理解作者筆下的故都的秋為什么“來得特別的清、特別的靜、特別的悲涼。”課上學生可以邊誦讀課文邊體會作者的心境。在學生反復朗讀的基礎上，師生共同討論、理解、賞析。課后學生可以模仿《故都的秋》寫一篇借助家鄉(xiāng)秋的獨特的場景或印象特深的景象表達自己對家鄉(xiāng)的秋的感受和認識的文章。從而達到“學以致用”的目的。
以上四點是本人在十幾年職高語文教學生涯中摸索出來的一套較為實用的語文教學方法。如有不妥之處謹請同行批評、指正。
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