浙江省鄞州高級中學(xué) 蔡宏偉
教與學(xué)的目標(biāo)
1.了解鄉(xiāng)土情結(jié)的由來和演變，明確新時代所賦予鄉(xiāng)土情結(jié)的新內(nèi)涵；
2.進(jìn)一步認(rèn)清安土重遷觀念的利弊，破除地域偏見，成為合格的現(xiàn)代公民；
3.體會文本大量征引古詩文的寫作特點(diǎn)，并能分析個中得失。
教與學(xué)的時間預(yù)計(jì)
兩個課時
教與學(xué)的過程預(yù)設(shè)
第一課時
一、組織教學(xué)
圍繞“月是故鄉(xiāng)明”這個專題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《想北平》、《我心歸去》兩篇文章。老舍對北平、韓少功對湖南農(nóng)村的眷戀，都體現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)，那么什么是鄉(xiāng)土情結(jié)呢？它是怎么來的？隨著時代的變遷，它會有所改變嗎？今天我們要研習(xí)的文本《鄉(xiāng)土情結(jié)》將為我們提供一些有關(guān)這方面的思考和感悟。
（簡介文本和作者：
文本是作者為紀(jì)念《香港文學(xué)》創(chuàng)刊7周年而作的散文。故文中結(jié)尾處有盛贊香港同胞之語。2003年全國高考語文卷將其選為現(xiàn)代文閱讀材料，始在坊間流行。
作者柯靈是一自學(xué)成才的報章作家，文章冗長羅嗦、愛“掉書袋”、有時賣弄文采是其通病。此介紹有利于學(xué)生“站著”與文本對話。）
二、文本感知
教師范讀全文。注意字音的校正、情感的張弛變化。
學(xué)生聽讀時的任務(wù)：校正字音；根據(jù)對話欄中編者的話，梳理文本的結(jié)構(gòu)；從文本中找出一首最能體現(xiàn)“情結(jié)”特點(diǎn)的詩歌。
三、文本研習(xí)（上）
1.解題：標(biāo)題為“鄉(xiāng)土情結(jié)”，你覺得“情結(jié)”應(yīng)具有什么特點(diǎn)？能否從文本中找到一首最能體現(xiàn)“情結(jié)”特點(diǎn)的詩歌？
（啟發(fā)：西方有俄狄浦斯情結(jié)、愛斯屈拉情結(jié)的說法，戀母情結(jié)帶來的后果往往是婆媳關(guān)系難以處理好，時下的一個熱鬧材料就是張柏芝與謝霆鋒母親狄波拉的尷尬關(guān)系。這種“情結(jié)”的最大特征是：平時的隱秘性和流露時的下意識。）
預(yù)設(shè)學(xué)生挑選的詩歌：崔顥《長干曲》（船家女聞鄉(xiāng)音而不知不覺親近陌生男子），最具“情結(jié)”的兩大特征。
2.文本結(jié)構(gòu)梳理
據(jù)“對話欄”，請學(xué)生粗線條勾畫文本結(jié)構(gòu)。
預(yù)設(shè)答案：什么是鄉(xiāng)土情結(jié)----鄉(xiāng)土情結(jié)的由來----鄉(xiāng)土情結(jié)的演變----鄉(xiāng)土情結(jié)的新內(nèi)涵
3.研習(xí)文本一、二部分內(nèi)容。
過程和要點(diǎn)：
（1）女生齊讀第一部分。男生圈劃該部分中征引的詩文和典故。
（2）就四首詩（王維、劉皂、宋之問、崔顥）的征引用意及典故（如洛陽秋風(fēng)、巴山夜雨）的布設(shè)進(jìn)行小型辯論。
（3）男生齊讀第二部分。女生圈劃“童年的烙印”的具體內(nèi)容所在的文句。
（4）就第二部分進(jìn)行篩選并概括相應(yīng)信息的訓(xùn)練。作者認(rèn)為鄉(xiāng)土情結(jié)源于“童年的烙印”，“童年的烙印”包含：在親情中體會到的愛（或恨）；在鄉(xiāng)土里度過的童年生活；了解到的家史；在與鄰里鄉(xiāng)親的接觸中沾染成的習(xí)性。
（5）就文本中“鄉(xiāng)土的一山一水，一蟲一鳥，……”及“但童年的烙印，卻像……，又像……”兩組句式進(jìn)行“作者是否有賣弄文采之嫌”的討論。
（6）拓展：課后思考--能否舉出“在與鄰里鄉(xiāng)親的接觸中沾染而成的習(xí)性”也是“鄉(xiāng)土情結(jié)”由來的源頭的實(shí)例？
四、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)土情結(jié)
柯靈
什么是鄉(xiāng)土情結(jié)？（“掉書袋”）
鄉(xiāng)土情結(jié)的由來：童年的烙�。ā百u弄文采”）
鄉(xiāng)土情結(jié)的演變
鄉(xiāng)土情結(jié)的新內(nèi)涵
第二課時
一、組織教學(xué)
上一課時我們研習(xí)了文本的一、二部分，留下一個問題，讓大家去找實(shí)例，為什么說“在與鄰里鄉(xiāng)親的接觸中沾染而成的習(xí)性”也是“鄉(xiāng)土情結(jié)”由來的源頭之一？現(xiàn)在，請諸位公布自己的“發(fā)現(xiàn)”。
預(yù)設(shè)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”：
1.崔顥《長干曲》中的鄉(xiāng)音“吸引”；
2.“一方水土養(yǎng)一方人”，做事方式、待人接物的原則會有共同之處，自然形成團(tuán)體，如文學(xué)上的桐城派、商界的晉商徽商；
3.“無紹不成衙，無寧不成市”，說明兩個地方的人有不同的特長。
二、文本研習(xí)（下）
同學(xué)們的“發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)的是不同地域的特征，隨著時代的變化，社會開放程度的加深，地域差異將越來越小，就像我們研習(xí)的話題“鄉(xiāng)土情結(jié)”也在不斷地演進(jìn)。下面我們來研習(xí)文本的第三部分，看看鄉(xiāng)土情結(jié)是如何演變的。
1.全班同學(xué)按離鄉(xiāng)的時間、空間的演進(jìn)分成清朝之前限于國內(nèi)的“鄉(xiāng)土情結(jié)”、清朝起延及國外的“鄉(xiāng)土情結(jié)”兩組，分別研討兩階段“鄉(xiāng)土情結(jié)”的差異及具體表現(xiàn)。建議按性別分組，給予5分鐘研討時間。然后推代表公布研討成果。
2.預(yù)想研討成果：
清朝之前的鄉(xiāng)土情結(jié)
離鄉(xiāng)的動機(jī)（有目的的離鄉(xiāng)--開創(chuàng)事業(yè)、闖世界、謀生；因?yàn)?zāi)難而離鄉(xiāng)--戰(zhàn)爭、放逐）
離鄉(xiāng)的結(jié)果（失落居多、少數(shù)衣錦還鄉(xiāng)）
清朝起的鄉(xiāng)土情結(jié)
離鄉(xiāng)的動機(jī)（異域謀生、策劃革命、勤工儉學(xué)等不可一概而論）
離鄉(xiāng)的結(jié)果（推動歷史前進(jìn)、與祖國風(fēng)雨同舟）
3.文本瑕疵考辯：第三部分中林則徐的例子是否可以刪除？
（主張刪除的理由，是該例與文本內(nèi)容游離；不刪者，可強(qiáng)調(diào)其愛國思想，與文本主題一致。）
4.研習(xí)文本第四部分。
全班齊讀，邊讀邊思考：鄉(xiāng)土情結(jié)的新內(nèi)涵有哪些？
可集體回答：有自在、有家園、有祖國。
三、拓展
教師范讀臺灣作家鐘理和的小說《原鄉(xiāng)人》結(jié)尾部分：
其后不久，我就走了--到大陸去。我沒有護(hù)照；但我探出一條便道，先搭船到日本，再轉(zhuǎn)往大連。到了那里，以后往南往北，一切都隨你的便。我就這樣走了。我沒有給自已定下要做什么的計(jì)劃，只想離開當(dāng)時的臺灣，也沒有到重慶去找二哥。我不是愛國主義者，但是原鄉(xiāng)人的血，必須流返原鄉(xiāng)，才會停止沸騰！二哥如此，我亦沒有例外。
大致介紹小說情節(jié)后，再次朗讀此結(jié)尾。靜穆片刻，請學(xué)生齊聲朗讀文本第四部分。
課后思考：作為現(xiàn)代公民，我們的鄉(xiāng)土情結(jié)還可添加些什么內(nèi)容？你怎么看待克林斯曼（他移居美國，卻能臨危受命，率德國隊(duì)獲世界杯季軍）？
四、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)土情結(jié)
鄉(xiāng)土情結(jié)的演進(jìn)：清之前清朝起（結(jié)構(gòu)要清晰）
鄉(xiāng)土情結(jié)的新內(nèi)涵：自在、家園、祖國
作者郵箱： caihongwei_007@sina.com
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