蘇教版語文八年級下第三單元《叫三聲夸克》
教學目標：
1、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。
2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。
3、學習說明文的一些基本寫作技巧。
教學重、難點:
1、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。
2、學習說明方法，了解多層次復雜分類。
教學設想:
1、指導學生理清本文的思路是閱讀的重點。全文的基本思路“話題--物質(zhì)結構的研究和認識的幾個階段--未來的研究”。先理出這個大框架，在依據(jù)“探究練習一”理出“原子--原子核--強子--夸克”這幾個階段來劃分。同時，注意過渡段或過渡句這樣的標記，也可以幫助我們劃分。利用電教手段，借助直觀展現(xiàn)實體模型，先作鋪墊，在組織完成此項工作。
2、多層次的復雜分類，也是本課說明的一個特點。本文綜合運用多種說明方法，比如：比喻，舉例等，但最主要的是分類別說明。文章的內(nèi)容是以人們對物質(zhì)結構探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結構 ，介紹了物質(zhì)結構研究的成果，只有恰當?shù)倪\用分類說明才能把有關內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認識的基礎上形成的，所以這個分類的層次就顯得比較復雜。多層次的復雜分類，所以能說得如此明白。
教學準備:
教學過程:
一、設置情景,導入新課
1、播放關于物質(zhì)結構組成原理的紀錄片。這一環(huán)節(jié)可增強直觀效果。科普讀物是學生感興趣的，為進一步激發(fā)學科學、愛科學的熱情，從課題入手，了解學生預習情況，設計如下問題：先板書“夸克”二字，提問：若不看課文，你知道它是什么嗎？知道的請舉手示意。（據(jù)調(diào)查，學生在小學的自然常識課和物理學習中，已接觸這個概念。大多數(shù)學生可以通過自己訂閱的科學雜志和其他來源中聽到過）。接著再寫出“叫三聲”，補出全課標題。
2、根據(jù)預習或要求閱讀課文，對課文標題進行解釋。
3、提問：課文為什么不換成別的，例如：“關于物質(zhì)的基本結構”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。
二、感知課文
1、導入部分，已經(jīng)有感知課文的第一個階段了。這里，可以請學生討論“夸克”應當在“盒式結構圖”中的哪一個“盒子”里？提示學生用逆向方式和順向方式相結合的瀏覽中去發(fā)現(xiàn)。這里，學生對課文又作了第二次感知。
2、提出第一個盒子和第二個盒子應當填入什么的問題。這個問題比較容易解決，學生不會花很多時間就會解決 。在這一過程中，一定不能只停留在結論上，要請同學說出依據(jù)是什么。
3、三個盒子的研究。這是一個難點。因為同學們對物質(zhì)結構本來就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子”：“質(zhì)子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通過這一部分的研究，主要是讓同學們從具體的語言表述中去發(fā)現(xiàn)關鍵句子和養(yǎng)分詞語。例如，文中有一句關鍵的話：“絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強子”。這樣，“原子--原子核--強子--夸克”的盒式結構順序就基本理清了。
4、當然，不會是所有同學都很清楚這一結構的。這時，可以出示有關掛圖和實物模型，以證實前述步驟中理出的順序是否正確。
5、研究文章開頭（第1~2段）和結尾（第22段~26段）與中間主體部分的關系。至此，全文基本思路就理清楚了。
三、研讀課文
1、由學生對本文內(nèi)容及一些相關問題提出疑問，說說自己還搞不清的問題（注意：允許提出一些專業(yè)性的問題，如基本粒子的壽命和不穩(wěn)定等問題，不能作出不準問這類問題的規(guī)定。我們只是解釋這些問題不在我們語文課研究的范圍內(nèi)，或不屬于現(xiàn)在去解決的）。對問題進行分類，商量解決的辦法和時間。
2、由教師提出幾個研究問題。這些問題如果是在學生提出的基礎上形成的更好。
（1）作者除了向青少年介紹物理學知識外，還有沒有別的意圖？文中有沒有透露出這個意思？
（2）“夸克模型”是怎樣提出來的？科學研究和想像有什么關系？
（3）你讀本文感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。
【設計說明】先質(zhì)疑，掃清一些問題障礙；再提出研究的專題。一堂課應當有幾個值得研究的問題，過于淺顯的問題不激發(fā)學生的興趣。而有些問題學生提不出來，應當由老師提出。
四、布置作業(yè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容，寫篇題為《夸克自述》的說明文。
2、搜集有關材料，談談語文課中培養(yǎng)想像力的話
[叫三聲夸克 教案教學設計]相關文章：
6.背影教案教學設計
7.春曉教學設計教案
10.成語故事教案教學設計