《窗》（方案A）
教材簡析：
小說以窗為焦點，以同一病房的兩病人相互間所持態(tài)度為線索展開情節(jié)，故事完整有波瀾，通過鮮明的人物對比及具有耐人尋味、出乎意料的故事結(jié)尾，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚善貶惡的道德力量，富含著深刻的人生哲理。這便很容易使人充分認識到：凡是心懷叵測、視野短淺的自私自利者，必然不能與襟懷磊落、目光高遠者同樣享有感知美的均等機遇。
教學目標：
1、 分析人物形象，感受人性美丑，以樹立正確的人生觀；
2、 解讀精巧的結(jié)構(gòu)，品味精練、含蓄的語言；
教學重點：
通過學習，比較人物截然不同的心靈，領悟人生的哲理。
課前學習：
學生收集有關展示人物美好心靈的故事、歌曲等。
課時安排：1課時
教學內(nèi)容：
自讀教材P148－P150課文，探究課后P151練習，分析豐滿的人物形象，解讀完整而有波瀾的情節(jié)，領會深刻的人生哲理。
教學設計：
一、 導入新課。
窗在我們的生活中是很常見的，透過窗，我們可以欣賞到外面許許多多的風景。.同時，透過窗，我們還能讀到許多的故事。下面就讓我們一起來走近泰格特關于《窗》的故事。
二、 閱讀與理解
1、【自讀感知】請同學們以自己喜歡的方式閱讀課文，圍繞本單元所學的小說知識，思考故事情節(jié)，感知人物形象，同時搜尋感興趣的話題。
2、【對話交流】請同學們以四人小組為單位自由交流讀后心得，并推薦代表就小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、細節(jié)描寫、語言藝術、人物形象、獨特的寫法等角度任選一個感興趣的話題進行全班學生間的交流。教師尊重學生個性體驗作適當友情提示及鼓勵評價。
三、合作探究，揣摩構(gòu)思，分析人物。
探究題的設計：（1）、機動題：據(jù)學生上述交流的難點靈活設計1－2題。
（2）、預設題：透過同樣的窗，兩病人為什么所見的景物竟如此不一呢，面對這光禿禿的一堵墻，后一病人的內(nèi)心將有何感受，小說以 “窗”為題有何作用？
四、品喜愛的語言，談心中想說的話，悟人生的啟迪
本文語言精練、含蓄優(yōu)美，自由且有感悟地談自己喜愛的語言，并結(jié)合課前準備的名人故事，交流內(nèi)心想說的話。
五、走進生活，《讓世界充滿愛》
學生放歌《讓世界充滿愛》
教師提示：每人都有一顆善良的心，那樣的社會將多和諧、美好��！
六、課后學習
課后探究練習四或以“關愛”為話題寫一段話。
點評：
本教學設計能依據(jù)新課程教學理念，教師注意尊重學生的閱讀個性及差異性，開展平等對話，從生活到文本，又從文本到生活，讓學生在民主和諧的氣氛中品嘗成功學習的樂趣，在學習中注意開展自主、合作、探究的學習方式，較好地把知識與能力、過程與方法、情感與價值觀，有效地達成了統(tǒng)一。
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