高職校應(yīng)用文寫作教學(xué)初探
江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)�；A(chǔ)部 楊步義
關(guān)鍵詞：高職 應(yīng)用文教學(xué) 實(shí)踐 簡化 科學(xué) 興趣
提 要:目前高職校應(yīng)用文教學(xué)無趣且低效，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能真正提高應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量。主要從以下幾方面入手：首先，通過教師的精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文很有用。其次，通過找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，合理處理教材，簡化寫作方法教會(huì)他們怎樣去寫。第三，通過科學(xué)的事前指導(dǎo)，讓學(xué)生瘋狂地去實(shí)踐。最后，還要通過對學(xué)生作品進(jìn)行總結(jié)與講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“怎樣才能做得更好”。只有在充分把握學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容并且對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理簡化的前提下，才能真正提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。
“真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實(shí)踐”。
應(yīng)用文，就是一門實(shí)踐的學(xué)科。但是，目前高職院校從事應(yīng)用文教學(xué)的老師，大都處于很痛苦的狀態(tài)，一來應(yīng)用文往往不屬于專業(yè)課，即使在基礎(chǔ)學(xué)科中也屬于從屬附加的地位。二來應(yīng)用文在高職院校中，雖然從某種角度來說，比語文可能還要重要，但是教師教之無味，學(xué)生學(xué)起來更是無趣。
但筆者通過親身實(shí)踐得出這樣的結(jié)論：應(yīng)用文教學(xué)不僅有用，而且有趣。學(xué)生不僅喜歡學(xué)，而且能真正學(xué)到東西。關(guān)鍵一點(diǎn)在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是否對路。
本學(xué)期筆者任教的班級是０５級高職班的五個(gè)班級，所教的應(yīng)用文主要是蘇州大學(xué)出版社出版的《高職語文》第一第二冊中的內(nèi)容，即“消息”、“通訊”、“計(jì)劃”、“總結(jié)”和“調(diào)查報(bào)告”。下面筆者根據(jù)自己的體會(huì)談一下應(yīng)用文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思路，僅做引玉之磚，望同行指教。
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“它很有用”
美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”①既然是“應(yīng)用文”，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。但平時(shí)的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科的多，學(xué)生不僅沒有認(rèn)識(shí)到它的用途，連本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。
方法其實(shí)并不難，只要通過精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系就可以了。具體到一節(jié)課只要能設(shè)計(jì)一段好的課堂導(dǎo)語往往就可以初步達(dá)到目的。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)有三種類型：
一曰“明知故問”。
例如筆者在講授“消息”這一文體前，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語。上課的前一天，筆者在經(jīng)過學(xué)校二號樓前時(shí)看到有一個(gè)服裝表演的活動(dòng)，圍了一大群同學(xué)在看，筆者也看了一會(huì)兒，并從參加的同學(xué)及老師那里了解到這是會(huì)計(jì)系與校外一個(gè)攝影部搞的“服裝展示”大賽。上課時(shí)我就閑聊式的談到了這件事，然后問：“昨天下午二號樓前有個(gè)活動(dòng)，看的人很多，很遺憾我沒能去。我們班哪些同學(xué)當(dāng)時(shí)在場看的�。课液芟肓私猱�(dāng)時(shí)的情況�！庇谑怯型瑢W(xué)舉手，我就請他們起來說，結(jié)果講得很隨意，關(guān)于舉辦單位還說錯(cuò)了。在我的不斷提問下，在許多同學(xué)不斷補(bǔ)充下，全班同學(xué)才搞清了這件事的具體過程以及結(jié)果。然后我總結(jié)說：“學(xué)校內(nèi)發(fā)生的這樣一件規(guī)模很大的活動(dòng)，有的同學(xué)竟然沒有注意。去看的同學(xué)，竟然不能把這樣一件事情完整地說給大家聽。我覺得太遺憾了。生活中每天都在發(fā)生許多有意義的事，我們應(yīng)該注意關(guān)注這些事，并且應(yīng)該能把自己身邊發(fā)生的事講述給更多的人聽，讓更多的人知道，這很重要。今天們就來學(xué)習(xí)‘消息’這一文體的寫作�！�
消息，可以說是最有用的應(yīng)用文體，因?yàn)槊刻於紩?huì)有許多新發(fā)生的事件。如果能讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，那教學(xué)不可能沒有效果。
二曰“假道伐虢”。
在進(jìn)行“總結(jié)”這一文體教學(xué)時(shí)，雖然離學(xué)期結(jié)束還遠(yuǎn)，但大部分課程已經(jīng)差不多上完。一上課我就設(shè)計(jì)了這樣的開頭：“本學(xué)期的課大部分已經(jīng)結(jié)束了，我想知道大家來到財(cái)校一年來有什么感受啊？”于是有同學(xué)站起來回答，有說感覺校園漂亮的，有說老師負(fù)責(zé)的，有說生活枯燥的。我提示說：“大家的感受可能比較多，但要有條理，先說收獲和成績，后說遺憾與不足�！庇谑牵蠹议_始思考，我便請每個(gè)班上學(xué)期獲得第一名的同學(xué)談?wù)�。�?dāng)她分條列舉自己取得的幾方面成績后，我又問：“你覺得為什么會(huì)取得這些成績呢？”她又總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我問：“你覺得還存在哪些不足嗎？”她也說出了幾點(diǎn)。我又問：“你對未來有什么設(shè)想嗎？”她一下子說了好多。最后我在黑板上寫下了“情況--成績--經(jīng)驗(yàn)--不足--展望”這幾個(gè)字，開始了“總結(jié)”的教學(xué)。
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生意識(shí)到，只有全面了解“總結(jié)”這一文體，才能真正在生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三曰“借題發(fā)揮”。
那一天是要講“調(diào)查報(bào)告”的寫法。那一次課的課前，正好徐州市在進(jìn)行防空警報(bào)的演練，尖銳的警笛聲不斷打斷我的課，同學(xué)們也紛紛皺眉。于是我放棄事先的開場白，問了這樣幾個(gè)問題：“大家剛才聽到警笛聲，心里在想什么？”我問的五個(gè)同學(xué)中，四個(gè)回答“很吵，很煩！”而且都是女生。有一個(gè)男生說在想“為什么要進(jìn)行防空演練”。然后我又問“那大家覺得為什么要進(jìn)行防空演習(xí)呢？”所有的同學(xué)都說不知道。于是我告訴他們防空演習(xí)是為了有備無患，讓大家提高戰(zhàn)備意識(shí)。然后我又問“剛才我隨便調(diào)查了五個(gè)同學(xué)，卻沒有一個(gè)人知道國家防演目的是什么，并且有四個(gè)同學(xué)還覺得很吵，沒必要，從中我們得出什么結(jié)論？”大家立即七嘴八舌地討論起來。最后我進(jìn)行總結(jié)：一說明大家平時(shí)缺少對國家大事的關(guān)注，二說明國家的宣傳力度和宣傳方法還存在問題。
如果我不進(jìn)行剛才的調(diào)查，大家可能意識(shí)不到這些問題。所以調(diào)查報(bào)告的作用就是“發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，引起讀者的思考”。
上面是三個(gè)例子。當(dāng)然每個(gè)教師根據(jù)他們的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)語，但有一點(diǎn)是應(yīng)該注意到的，那就是，高職校學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較隨意，一不愿學(xué)太深的東西，二不愿學(xué)無趣的東西。而實(shí)際上，應(yīng)用文對于他們以后的工作和學(xué)習(xí)用途更大。正如著名俄國教育家蘇霍姆林斯基所說：“求知欲，好奇心--這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)�！�。②所以針對他們的特點(diǎn)，在每一種文體的教學(xué)中，我都始終貫徹“簡單、實(shí)用、動(dòng)手”這一教學(xué)原則，而“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它很有用”，是基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生知道“怎樣去寫”。
這一點(diǎn)可能看起來有點(diǎn)多余，因?yàn)槊總�(gè)老師都會(huì)做這一步的工作。但許多老師只是把書本上的原則和理論原樣照搬，學(xué)生聽著枯燥，理解也費(fèi)力。
英國哲學(xué)家、教育家斯賓塞說過：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。③所以，應(yīng)用文教學(xué)中，老師有一項(xiàng)很重要的工作就是“化繁為簡”，就是說，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡”。
（一）找準(zhǔn)學(xué)生“薄弱點(diǎn)”。
比如在“消息”這一文體的教學(xué)中，我也講了消息“標(biāo)題”、“導(dǎo)語”“結(jié)構(gòu)”等的特點(diǎn)及寫法。但我在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多功夫。因?yàn)槲矣X得，“怎么寫”固然重要，但并不難。而“寫什么”卻是真正讓高職校學(xué)生頭疼的地方。
要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的“消息”，教師首先要有“慧眼”。課上，我舉了這樣兩個(gè)例子。我先問：“大家平時(shí)如果有急事想打的時(shí)候，應(yīng)該到哪里去打？”他們說應(yīng)該到路口。我又問：“但是實(shí)際上，我們看到徐州的出租車更多的是停在哪里？”這次回答各不相同。我說：“我覺得在徐州大家如果想打的，最方便的地方是公交站臺(tái)，因?yàn)槟抢锏某鲎廛囎疃�。”他們想了一下表示同意。我又問：“大家覺得這種現(xiàn)象正常嗎？”他們立即意識(shí)到不正常。因?yàn)榭此平o老百姓打車帶來方便，但同時(shí)影響百姓乘坐公交車，并且存在很大的安全隱患。所以實(shí)際上最終受害的還是我們普通群眾。因此，這是不平常的。我說：“這就是極有新聞價(jià)值的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，看似正常的現(xiàn)象實(shí)則不正常�！蔽铱偨Y(jié)出第一點(diǎn)并板書：“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正�！薄�
我又舉出第二個(gè)例子：“住校的同學(xué)這兩天晚上感覺有什么與以前不同的地方嗎？”他們開始一楞，后來有同學(xué)說“好象查房的次數(shù)多了”，有的說“以前偷偷去上網(wǎng)的同學(xué)這幾天老實(shí)了”。我問：“那大家想過怎么會(huì)有這種變化的嗎？”他們說“可能上網(wǎng)的太多，學(xué)校重視了”。我問：“那大家覺得這種更加嚴(yán)格的查房制度有必要嗎？”讓我意外的是，不少同學(xué)竟然說“沒必要”。我皺了皺眉又問：“如果學(xué)校對這種現(xiàn)象聽之任之，發(fā)展下去會(huì)出現(xiàn)什么情況？”他們紛紛發(fā)言，有的說“全跑光了”，有的說“沒有人敢來學(xué)校讀書了”。我最后總結(jié)說：“是啊，學(xué)校加強(qiáng)宿舍管理看似不正常，而實(shí)則正是為了更好地保證大家的正常學(xué)習(xí)和生活。生活中看似不正常的情況中處處有，我們應(yīng)該從這些‘不正�！邪l(fā)現(xiàn)‘正�！瘉怼�。于是我總結(jié)出第二點(diǎn)并板書：“從看似不正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)正�！�。
在我的啟發(fā)下，他們陸續(xù)想出了一些有新聞“價(jià)值”的現(xiàn)象，如《學(xué)校舉辦英語比賽》（０５高財(cái)４<４>班戴晟），《泰山廟會(huì)期間占道經(jīng)營影響交通》（０５高財(cái)２<１>班韓娜），《學(xué)生會(huì)，為學(xué)生服務(wù)》（０５高財(cái)４<４>班龔靜袁娜），《我校新操場建設(shè)即將完工》（05高財(cái)4<3>班周圍）。
當(dāng)然，接下來，我還會(huì)給他們講如何寫“標(biāo)題”、“導(dǎo)語”等，但我覺得，針對學(xué)生特點(diǎn)，找出他們的薄弱點(diǎn)，才能真正教會(huì)他們?nèi)绾稳�。正如郭沫若所說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神�！� ④
（二）恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?/p>
高職語文教材中，有比較典范的應(yīng)用文，但還有更多雖然是名家作品或名篇，卻并不規(guī)范，尤其是文章內(nèi)容與學(xué)生生活脫離，缺少時(shí)代氣息。比如《周恩來致王汝洋》《我們是的如何抓農(nóng)村牧區(qū)奔小康宣傳的》等。既然是學(xué)以致用，就應(yīng)該貼近學(xué)生生活，所以教師在應(yīng)用文教學(xué)中，要學(xué)會(huì)處理好教材。
一是從書本中找。在講授“計(jì)劃”這一文體時(shí)，課文中三篇計(jì)劃是《××廠經(jīng)濟(jì)發(fā)展十年規(guī)劃》《××廠鉛印車間第四季度增產(chǎn)節(jié)約計(jì)劃》和《東海糧貿(mào)股份集團(tuán)公司股份分配計(jì)劃》，均與學(xué)生生活脫節(jié)且格式不規(guī)范。而“讀寫訓(xùn)練”中一篇《學(xué)習(xí)計(jì)劃》（蘇州大學(xué)版《高職語文》Ｐ２０４頁第三題）卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料。該材料是一位初中畢業(yè)后考上一所中專學(xué)校的學(xué)生寫的計(jì)劃，而且這則材料格式相當(dāng)規(guī)范的，只是存在表達(dá)等其他方面的問題，貼近學(xué)生生活。于是在教學(xué)中，我放棄了課文，重點(diǎn)講解這篇有“問題”的材料，效果很好。
二是從課外找。筆者在”消息“教學(xué)中，以課文中的幾則消息為例講了在“標(biāo)題”“導(dǎo)語”和“結(jié)構(gòu)”上的基本特點(diǎn)后，又從《彭城晚報(bào)》和《揚(yáng)子晚報(bào)》中找了兩篇在標(biāo)題和導(dǎo)語上很有特色，在內(nèi)容上學(xué)生感覺更親切的文藝和體育新聞作進(jìn)一步講解。課后我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果也很好。
（三）告訴學(xué)生最簡單的寫作方法
翻開各種專業(yè)的應(yīng)用文寫作書籍，哪怕是最簡單的文體-----“消息”，也都從“概念”“種類”到“結(jié)構(gòu)”“寫法”，而在具體到“題目”“導(dǎo)語”“結(jié)構(gòu)”時(shí)，也有著繁復(fù)的分類與要點(diǎn)，更有甚者還追溯其“歷史的源頭”。高職校應(yīng)用文作為基礎(chǔ)學(xué)科，重在應(yīng)用，所以有些知識(shí)對于了解這一文體的特點(diǎn)固然重要，但是對于高職校學(xué)生寫作來說，卻是應(yīng)該區(qū)別對待的。
因此筆者在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡，把最簡單的寫作方法教給學(xué)生，把更多的時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐，然后在講評作品時(shí)再進(jìn)一步明確應(yīng)該注意的問題。因?yàn)閺恼J(rèn)知規(guī)律的角度來說，直接傳授的理論學(xué)生很難真正領(lǐng)會(huì)，而從實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)他們的印象更深。正如著名教育家波莉亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！雹�
比如筆者在講授“計(jì)劃”這一文體時(shí)，通過材料讓學(xué)生知道計(jì)劃的用途和特點(diǎn)后，告訴學(xué)生，只要你的文章有“目標(biāo)任務(wù)”“措施方法”和“具體步驟”的，就合乎要求。于是學(xué)生開始開動(dòng)腦筋，紛紛開始寫“學(xué)習(xí)計(jì)劃”“減肥計(jì)劃”“省錢計(jì)劃”“健身計(jì)劃”等。但交上來后才發(fā)現(xiàn)好多人的計(jì)劃存在“目標(biāo)”與“措施”脫節(jié)，或者“步驟太抽象，無法實(shí)行”等問題。然后針對這些問題，再提出修改意見。
同樣，在講授“調(diào)查報(bào)告”這一文體時(shí)，我是這樣指導(dǎo)的：
首先，我對課文進(jìn)行分析講解，然后告訴他們：寫調(diào)查報(bào)告其實(shí)很簡單，只要做到以下幾點(diǎn)就可以了。
一是選擇有意義的大部分同學(xué)比較關(guān)注的話題。
比如“戀愛情況”“通訊工具使用情況”“每月生活費(fèi)使用情況”“課外閱讀情況”等等。只有這樣，你的報(bào)告才有人愿意看。
二是要設(shè)計(jì)好題目。題目多少不限，只有二個(gè)要求：
１簡單易答。
２能問出想要的結(jié)果。
三就是去盡可能多的調(diào)查你選定的范圍的人，有的話題要求注意男女比例。
當(dāng)然，僅僅這樣是不夠的，但我們剛才說了，哪怕是教訓(xùn)，只要是從實(shí)踐中得出來的，都會(huì)幫助你不斷走向成功。
所以說，教師只有把最復(fù)雜的理論簡單化，讓學(xué)生感覺到“很容易”，他才敢于去實(shí)踐，才愿意去實(shí)踐。當(dāng)然，這種“簡單化”不是“偷工減料”，而是消除學(xué)生對應(yīng)用文的畏懼心理，最終還要通過對寫作實(shí)踐中存在的不足進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生才能不斷提高。
三、讓學(xué)生瘋狂地去“實(shí)踐”。
“應(yīng)用文”教學(xué)，如果不讓學(xué)生去把學(xué)到的理論知識(shí)去“應(yīng)用”或者只是在課堂上簡單地“應(yīng)用”一下，都是很難取得好的效果的。實(shí)際上，一旦學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用文的重要性，又知道了怎么去寫，那讓他們不寫都是不可能的了。大部分高職學(xué)生說到底，不是不想學(xué)習(xí)，而只是不知道該怎么去學(xué)而已。所以作為老師，千萬不能低估了學(xué)生的能量，而是要耐心教會(huì)他們方法，然后放心讓他們?nèi)プ觥?/p>
實(shí)踐也是有講究的。
有的文體，可以放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去寫作，比如“消息”、“計(jì)劃”和“總結(jié)”。但還有的文體，比如“通訊”，不可能讓學(xué)生每個(gè)人寫一篇通訊，一來他們能力達(dá)不到，二來時(shí)間也不允許。所以在教學(xué)中，我選取了寫作人物通訊必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)-----人物采訪來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。開始他們沒有信心，于是我先指導(dǎo)他們作準(zhǔn)備。
首先是選擇好對象。
可以是同學(xué)，也可以是家長，可以是宿舍管理員，也可以是門衛(wèi)，可以是任課老師，可以是班主任，也可以是系部領(lǐng)導(dǎo)，我還鼓勵(lì)素質(zhì)比較好膽量比較大的學(xué)生采訪校長。這下大家一下子很有熱情，紛紛按照我的要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
其次是設(shè)計(jì)問題。
在對你所要采訪的對象充分了解的前提下設(shè)計(jì)這些問題。這些問題必須符合以下要求：
１有一集中的主題。如采訪校長，主要應(yīng)以學(xué)校工作為主題，不必涉及家庭生活等。
２問題還要有一定的先后順序。
３提問的方式必須讓被采訪者所接受。
所以，每個(gè)同學(xué)及小組設(shè)計(jì)的題目都必須經(jīng)過我的審核，尤其是采訪老師及領(lǐng)導(dǎo)的問題，更要我簽名后才可以去采訪。
筆者在每一次的教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)，雖然開始學(xué)生叫“苦”不迭，但當(dāng)他們體會(huì)到寫作的成就感，品嘗到“甜”時(shí)，他們都很投入甚至說很瘋狂地進(jìn)行實(shí)踐。除了“消息”這一看似簡單實(shí)則較難的文體作業(yè)沒有收齊外，其他作業(yè)每個(gè)班都完成得很好，并且出現(xiàn)不少佳作。
四 對作品進(jìn)行總結(jié)與講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“怎樣才能做得更好”。
“興趣是最好的老師”，所以我們必須要讓學(xué)生對應(yīng)用文感興趣。
“理論是用來指導(dǎo)實(shí)踐的”，所以我們要讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步領(lǐng)會(huì)寫作的理論。
“只有不斷地總結(jié)才能不斷進(jìn)步”，所以老師還要作好總結(jié)與講評工作。
我的應(yīng)用文講評課，實(shí)際主要是展示優(yōu)秀作品，然后由學(xué)生進(jìn)行比較，評價(jià)，需要的話老師再做簡單點(diǎn)評。
這種展示我分為兩種：一種是宣讀講評，一種是張貼展示。
●“宣讀講評”：主要是針對以“消息”這一比較簡短的文體。同學(xué)邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創(chuàng)作過程和思路。既使學(xué)生聽到了客觀的作品本身，又了解了主觀的作者想法。
●“張貼展示”：這一活動(dòng)在課前進(jìn)行。主要針對“計(jì)劃”“總結(jié)”“人物采訪”等長篇幅的文章，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發(fā)言，共同評價(jià)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)提高。
同時(shí)，我還把應(yīng)用文寫作與平時(shí)成績及單元測試成績相掛鉤，既激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，又能鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。
比如“調(diào)查報(bào)告”一課，我把學(xué)生教上來的作品作為第三次考核的成績。因此，這一次的實(shí)踐格外受到同學(xué)的重視，在交上來的作業(yè)中，佳作也格外得多。并且有的作品有了自己的創(chuàng)意和超越。
例如０５高財(cái)４<5>班肖巖等四人小組完成的《關(guān)于０５高財(cái)４<5>班使用化妝品情況的調(diào)查報(bào)告》,不僅調(diào)查人數(shù)多，數(shù)據(jù)足，層次清晰，更讓老師和同學(xué)驚訝的，她們還通過自已學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用了老師沒有講到的“表格統(tǒng)計(jì)分析法”“條形框示意法”等寫作方法，相當(dāng)專業(yè)，令其他同學(xué)贊嘆不已，同時(shí)他們也從中學(xué)到了更多。我也給她們打了９５的高分。
當(dāng)然，講評的思路可以千差萬別，但有一點(diǎn)是不變的，那就是要把學(xué)生（包括讀者與作者）放在主體地位，教師起到主導(dǎo)作用。
總體上，高職校應(yīng)用文教學(xué)目前的實(shí)際地位和它應(yīng)該占有位置之間還存在巨大差距，而這一差距制約了這一學(xué)科充分的發(fā)展。并且使得從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的老師沒有對它引起足夠的重視，全國高職校應(yīng)用文的教學(xué)研究也一直處于緩慢前進(jìn)狀態(tài)。不論是從上而下的改革還是從下而上的探索，只要大家都重視起來，高職校應(yīng)用文的教學(xué)一定會(huì)有更加美好的前景。
參考文獻(xiàn)：
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②蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》 (教育科學(xué)出版社)
③斯賓塞 《教育在我家》 (中國檔案出版社)
④郭沫若 《郭沫若全集》 (人民文學(xué)出版社)
⑤波莉亞 《教育名言薈萃》 (作家出版社)
作者簡介:
楊步義，男，1973年生，畢業(yè)于揚(yáng)州大學(xué)師范學(xué)院中文系漢語言文學(xué)專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)專業(yè)職稱為講師。曾獲“教學(xué)能手”“教學(xué)成就突出個(gè)人”等榮譽(yù)稱號，并有多篇論文在省市級論文評比中獲獎(jiǎng)。
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