蟬蛻塵埃之中 浮游萬物之表
--王維山水田園詩賞析
教學目標
1.理解王維詩歌“詩中有畫”的風格特點。
2.領(lǐng)悟詩的主旨，學習詩人潔身自好的品格。
3.初步了解王維山水田園詩的特點，提高詩歌鑒賞能力。
教學重點
挖掘文本的深層意蘊，探究“言外之意，味外之旨”。
教學時數(shù) 1課時
教學方法 誦讀感悟、啟發(fā)點撥
課前準備 了解王維并搜集幾首王維的山水田園詩自由品讀
教學過程
一.導入新課：
我們中國是一個詩歌的國度。經(jīng)過初唐詩人的開拓創(chuàng)新，詩歌這一文學體裁到了盛唐便迎來了它的全盛時期。高昂雄渾、恢宏闊大的盛唐之音成為了詩歌的主流。豪放飄逸的李白詩，沉郁頓挫的杜甫詩，形成了唐詩的巔峰，而以孟浩然和王維等為代表的山水田園詩也以其清新自然的風格和獨特的藝術(shù)魅力深受世人關(guān)注。今天，就讓我們一起走進王維的山水田園世界，去領(lǐng)略一下他筆下那種恬靜優(yōu)美的自然風光和田園牧歌式的隱居生活。
板書：山居秋暝 王維
二．明確教學目標（投影）：
1.理解王維詩歌“詩中有畫”的風格。
2.領(lǐng)悟詩的主旨,學習詩人潔身自好的品格。
3.初步了解王維山水田園詩的特點,提高詩歌鑒賞能力。
三．指導閱讀：
1、學生齊聲背誦全詩；
2、指導誦讀：停頓/重音/語氣/氣勢
（1）、朗讀節(jié)奏（五律一般的節(jié)奏為221或者212拍）：
山居秋暝
王維
空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。
明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。
隨意/春芳/歇，王孫/自可/留。
（2）詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分鄉(xiāng)村的恬靜風光，同時寄托了詩人閑適的感情，應當用輕快的調(diào)子誦讀。
（3）結(jié)尾句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。
3．學生單獨朗讀、分小組讀，注意體會情感。
五．整體感知：
（一）這是一首山水田園詩歌，作者選取了哪些意象描繪了幾幅優(yōu)美的畫面？請大家在課本上劃出具體的意象，并用“--圖”給每一幅畫面命名。
明確：（1）意象：明月、松，清泉、山石、竹、浣女、蓮、漁舟。
（2）畫面：（首聯(lián)）空山秋雨圖；
（頷聯(lián)）月照泉林圖；
（頸聯(lián)）鄉(xiāng)村人居圖；
（二）全詩營造了怎樣的意境？其狀物寫景有何特點？
明確：意境：空幽、清新；寧靜、雅潔（寫景）
平和、安樂（寫人）
分析過程：
（1）空幽、清新：
“空山新雨后、天氣晚來秋”：
【關(guān)于“空” 】
教師設(shè)問： “空”是指山上真的空無一物嗎？
學生回答：不是。
教師點撥：那是什么意思呢？王維的《鳥鳴澗》還有寫“空”的詩句，我們能背誦嗎？
學生背誦：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。
教師啟發(fā)：山間至少還有桂花，有鳥，顯然這里的空也不是指山上空無一物。那么是什么意思呢？
學生回答：反襯出山的“空幽寧靜”。
教師明確：王國維在《人間詞話》中說:“ 有有我之境,有無我之境。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物�！憋@然這里“空”不是實指山上真的空無一物，而是人內(nèi)心的投射。我個人認為，雖然這兩首詩歌雖然都有“空”，都有表達“空幽寧靜”的意思，但是也各有側(cè)重，“空山新雨后”的“空”還有空曠遼闊的意味，而“夜靜春山空”的“空”重在突出幽靜。
【關(guān)于“新” 】：
教師設(shè)問：我們再來看“新雨”，什么叫新雨��？
學生回答：剛剛下過雨。
教師啟發(fā)：很好，王維在《送元二使安西》中也有一句寫雨的詩句，我們能一起來背誦出來嗎？
師生齊背：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。
教師啟發(fā)：無論是“新雨”也好，還是這里的“朝雨”也好，都給人什么感覺��？
學生回答：清新。
（2）寧靜、雅潔：
“明月松間照，清泉石上流”
教師啟發(fā)：大家想象一下，這是怎樣的境界？
學生發(fā)言：
教師點撥：我們請一位同學能不能用詩化的語言把這兩句話的內(nèi)容再現(xiàn)或者說是描繪出來，我們再來體會看是不是更容易一點。
學生發(fā)言：
教師明確：暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。清澈的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢帶閃閃發(fā)光、隨風飄蕩。
大家找到一點感覺了嗎？
學生發(fā)言：
教師明確：我們稱之為“空明、雅潔”。
（3）平和、安樂：
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
我們說這首詩歌既寫了景，也寫了人，而且人也是景的一個重要的組成部分。所以我們這首詩歌的意境還要結(jié)合第三句來分析。那么這里營造的又是一種怎樣的意境呢？
學生發(fā)言：
教師啟發(fā)：我們同樣請同學來用詩化的語言把他描繪出來。
學生發(fā)言：
教師明確：竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的少女剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，沐浴著這月色，飄蕩在這荷塘。
我們大家找到一點感覺了嗎？
學生發(fā)言：
教師啟發(fā)：哦，大家還是沒有感覺。“條條大路通羅馬”，我們再從另外一個角度來思考。既然我們剛才說這是一幅“鄉(xiāng)村人居圖”，那么你先告訴我這里寫出了一種怎么樣的生活呢？
學生回答：
教師明確：很好，顯然，我們也當然可以說這里營造了一種“平和、安樂”的意境。
我們剛才分析了意境，我們這里再來看看這首詩歌寫景的特點。
教師啟發(fā)：我在這里提示大家，狀物寫景的特點大家可以從寫景的角度方面去思考。知道什么叫寫景角度嗎？
學生回答：不知道。
教師明確：我們學過蘇軾的一首詩：“遠看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”。這里的遠近高低就叫角度。好，大家可以舉手回答。
學生發(fā)言：
教師明確： 寫景特點：（多角度寫景）
動靜結(jié)合，以動襯靜：明月松間照（靜），清泉石上流（動）。
視覺、聽覺結(jié)合：竹喧歸浣女（聽覺），蓮動下漁舟（視覺）。
遠近結(jié)合：明月松間照（遠），清泉石上流（近）；
上下結(jié)合：明月松間照（上），清泉石上流（近）；
冷色調(diào)和暖色調(diào)結(jié)合：明月--白--（暖色調(diào)）；
山石--黑--（冷色調(diào)）；
總結(jié)：（投影、幻燈片）不僅是詩中有畫，而且是有聲的畫面。
（三）體會感情：
（投影）尾聯(lián)是全詩的主旨所在，結(jié)合前面的理解，談一談全詩體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
學生發(fā)言：
教師啟發(fā)：（1）我們怎么“披文以入情呢？“隨意春芳歇，王孫自可留”大家先看課文注解，抓住“隨意”這個詞和王孫自可留這個典故。你能看出作者怎樣的生活態(tài)度？
學生回答：熱愛田園生活，隱居山林的愿望。
對靜隱閑居的生活美的向往。
（2）我們說一般而言，寫景的詩歌，景和情是水乳交融，不可分割的，寫景都是為抒情服務(wù)，從剛才我們對寫景的分析之中你可以看出作者寄托了什么感情。
學生回答：對寧靜雅潔的自然美的熱愛。
（3）古人講究“知人論世”，課前我讓大家收集王維的介紹性文字，大家看看能從中受到什么啟發(fā)。
（投影：幻燈片9--10）
學生回答：
教師明確：（投影：幻燈片11）
a.對空明雅潔的自然美的熱愛；
b.對淳樸幸福的社會美的憧憬；
c.對靜隱閑居的生活美的向往；
d.對淡泊自由的人格美的追求；
e.（間接）對傾軋污穢的官場丑的厭惡；
五．延伸拓展：
運用剛才學到的知識和方法，結(jié)合《終南別業(yè)》、《酬張少府》或者《過香積寺》，體會其與《山居秋暝》有何異曲同工之妙？
提示：可結(jié)合整首詩，也可結(jié)合某一句或者一個感受特別深的詞語進行賞析。
（投影）：
（一）終南別業(yè) （二） 酬張少府
中歲頗好道，晚家南山陲。 晚年惟好靜，萬事不關(guān)心。
興來每獨往，勝事空自知。 自顧無長策，空知返舊林。
行到水窮處，坐看云起時。 松風吹解帶，山月照彈琴。
偶然值林叟，談笑無還期。 君問窮通理，漁歌入浦深。
（三）過香積寺
不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
合作探究
設(shè)問：這三首詩與剛才我們鑒賞的《山居秋暝》有異曲同工之妙，請大家分小組討論一下你的認識和感悟，小組長做好記錄，等會我們?nèi)嘟涣鳌Ｄ阆矚g哪一首，為什么喜歡。大家可以談你對其中某一首詩的理解，也可以是對這三首詩中某一個名句的理解，當然總體上談你對王維山水詩歌的認識也行。
討論交流※合作探究
教師明確：
（1）《終南別業(yè)》：王維晚年官至尚書右丞，職務(wù)可謂不小。其實，由于政局變化反復，他早已看到仕途的艱險，便想超脫這個煩擾的塵世。他吃齋奉佛，悠閑自在，大約四十歲后，就開始過著亦官亦隱的生活。這首詩描寫的，就是那種自得其樂的閑適情趣。
“中歲頗好道，晚家南山陲”，敘述自己中年以后即厭塵俗，而信奉佛教。“晚”是晚年：“南山陲”指輞川別墅所在地。此處原為宋之問別墅，王維得到這個地方后，完全被那里秀麗、寂靜的田園山水陶醉了。
第二聯(lián)“興來每獨往，勝事空自知”中透露出來的閑情逸致了。上一句“獨往”，寫出詩人的勃勃興致；下一句“自知”，又寫出詩人欣賞美景時的樂趣。詩人同調(diào)無多，興致來時，惟有獨游，賞景怡情，能自得其樂，隨處若有所得，不求人知，自己心會其趣而已。
第三聯(lián)，即言“勝事自知”�！靶械剿F處”，是說隨意而行，走到哪里算哪里，然而不知不覺，竟來到流水的盡頭，看是無路可走了，于是索性就地坐了下來…… “坐看云起時”，是心情悠閑到極點的表示。近人俞陛云說：“行至水窮，若已到盡頭，而又看云起，見妙境之無窮�？晌蛱幨朗伦冎疅o窮，求學之義理亦無窮。此二句有一片化機之妙。”（《詩境淺說》）這是很有見地的。
后一聯(lián)：“偶然值林叟，談笑無還期�！蓖怀隽恕芭既弧倍�，更顯出心中的悠閑，如行云自由遨翔，如流水自由流淌，形跡毫無拘束。
全詩寫出了詩人那種天性淡逸，超然物外的風采。
（二） 《酬張少府》：注意體會“松風吹解帶，山月照彈琴”句。這是一首贈友詩，反映出作者對官場失望和對林泉生活的陶醉，表現(xiàn)了作者晚年恬淡閑適、寄情山水的情懷。尾句不正面做答，含蓄而富有韻味。
（三）《過香積寺》：
設(shè)問：全詩的“詩眼”是哪兩個字，全詩的寫景有什么特點？
明確：這是一首寫游覽的詩，這首詩描寫深山古寺環(huán)境景色：古木、云峰，渺無人跡的山徑，被危石阻遏的幽咽泉聲，照在深蒼松林上的凄冷日色，還有空寂曲折的潭岸，都是那么蕭瑟暗淡、幽冷闃寂，給人以遠離世間塵囂之感。這既是詩人赴寺途中實見實聞的景物 ，也是他那消極出世的禪寂心境的寫照。詩人正是要一步一步地引領(lǐng)讀者進入他所企求的無煩擾的寂靜禪境。
設(shè)問：“泉聲咽危石，日色冷青松”歷代被譽為煉字的典范。其中的“咽”和“冷”字為什么用的好，好在哪里？
明確：山中危石聳立，流泉受到阻擋，只能緩慢地、時斷時續(xù)地流淌。它們在嶙峋的危石間艱難地穿行水流聲音變得細小了，低沉了，暗啞了，仿佛是在痛苦地幽咽 �！把省弊窒碌脴O準確、生動、傳神。深山青松樹密蔭濃，日光照射在松林間，因為受到陰暗的環(huán)境影響，而現(xiàn)出寒冷的色調(diào)。詩人以“冷”字形容日色，更新奇絕妙。這十個字，把泉聲、危石、日色、青松四個意象有機地組合在一起，使日色之凄冷與泉聲的幽咽相互襯托，深僻冷寂之境界全出。趙殿成評論說：“下一‘咽’字，則幽靜之狀恍然 ；著一‘冷’字，則深僻之景若見。昔人所謂詩眼是也�！保ā对娋硿\說》）“日色冷青松”一句，還巧妙地運用了“通感”的手法 �！叭丈笔且曈X意象，詩人卻用觸覺感受的“冷”來形容它，使視覺向觸覺轉(zhuǎn)移，從而相互交通，這就更深刻更奇妙地表現(xiàn)出幽僻的感受。
《山居秋暝》也好，我們這里《終南別業(yè)》、《酬張少府》、《過香積寺》也好，我們都不難看出王維山水田園詩歌的一些特點，我想聽聽大家聽完了這一課，對王維的山水田園詩歌有哪些新認識？
學生發(fā)言
教師明確：
①清新自然、寧靜典雅的風格；
②寓情于景、情景交融的意境（用蘇軾的評價就是詩中有畫，畫中有詩）；
③佛家“蟬蛻塵埃之中、浮游萬物之表”的空靈與透脫；
七、布置作業(yè)：
《山居秋暝》是一首寫景優(yōu)美、融情入景的詩歌，課后我們嘗試著把《山居秋暝》改寫成一首寫景、抒情散文。
謝謝大家，下課。
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