一、教材內(nèi)容分析
《一滴眼淚換一滴水》是蘇教版語文必修四“一滴眼淚中的人性世界”這一專題中的一篇文章。本專題共分三個版塊：“靈魂的對白”、“美與丑的看臺”、“人性在復蘇”。三個版塊分別突出人性中的真和假、美和丑、善和惡三組矛盾。《一滴眼淚換一滴水》屬于第二版塊，探討的重點是人性中的美與丑的對立與交織。通過學習與探討，學生結合自己的生活實際，能夠對人性的復雜和豐富、美麗和丑陋有更深刻的認識，形成正確的人性觀念。
二、教學目標確定
根據(jù)本課的內(nèi)容和學生的認知特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：
[知識與技能]：
1、了解雨果的生平創(chuàng)作及浪漫主義的創(chuàng)作風格
2、理清課文的情節(jié)，閱讀體會文本體現(xiàn)出來的人性的美與丑，并形成正確的人性觀念。
3、聯(lián)系生活實際，結合文本閱讀，理解“看客”所揭示的人性悲劇
[過程與方法]：
通過誦讀、討論、聯(lián)系自己的生活實際，體會“看客”所揭示出的人性的悲劇及文本體現(xiàn)出來的人性的美與丑。
[情感態(tài)度與價值觀]：
通過本節(jié)課的學習，幫助學生在文本解讀的過程中體會人性的美，并形成正確的人性觀念。
三、[重點]、[難點]：
“看客”所揭示出的人性的悲劇及在愛斯梅拉達和伽西莫多身上體現(xiàn)出來的人性美，幫助學生形成高尚的道德情操。
課時安排：一課時
四、教法、學法分析：
我們的學生人生閱歷比較簡單，平時生活的太匆忙，沒有很好的用心去感受生活的本原；另本文表現(xiàn)出的對“人性”理解的深度，也給學生對文本的解讀帶來了一定的困難，所以，教師應該通過讓學生對文本的研讀，影片的欣賞，網(wǎng)絡的有效利用，引導學生認真比較兩類人身上所體現(xiàn)出來的人性的美好與丑陋。根據(jù)學生情況、本課的特點，按照學生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
以語言品味為主，設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思考，并通過閱讀文本，欣賞《巴黎圣母院》電影片段，感受人性的美好與丑陋，瀏覽網(wǎng)頁“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.htm”，聯(lián)系生活實際理解“看客”的所揭示的人性悲劇。
學法分析：教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)文本與我校學生的實際情況，在學法方面我采用“導--思-討論-質疑-點撥”的方法，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊緊圍繞所設計的問題，抓住文中的關鍵語句，聯(lián)系自身的生活實際，來體會理解文本所表現(xiàn)出來的人性的美好與丑陋。
下面我為大家具體談一下本節(jié)課的教學過程設計
五、[教學過程設計]：我用雨果的名言“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”來導入，這樣做可以激發(fā)學生的學習興趣，又自然地引出雨果，接著我讓學生介紹一下自己了解的雨果，并根據(jù)學生回答的情況，相機補充雨果的生平創(chuàng)作，特別突出他的浪漫主義的代表作《巴黎圣母院》，接著讓學生閱讀課本上注釋1，了解《巴黎圣母院》的大概內(nèi)容，板書課題。
學生在看到文章的題目時會產(chǎn)生這樣一個疑問“一滴眼淚”為什么才能“換一滴水”？
針對學生的困惑我設計了這樣一個問題：看一下題目“一滴眼淚換一滴水”，你有疑問嗎？請說說你的想法，來激起學生閱讀文本的興趣。學生初讀文本準確地解決這個問題有一定的難度，我及時設計了另外一個問題：“一滴眼淚換一滴水” 是在什么情況下發(fā)生的？這樣學生通過對文本的簡單閱讀就能回答出“一滴眼淚換一滴水”是在特定的情況下發(fā)生的，即“伽西莫多在格雷沃廣場受刑，受盡了侮辱詛咒之后，受到他傷害的愛斯梅拉達卻給他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼淚”。學生在理解了這一問題以后自然生發(fā)出另外一個問題：伽西莫多為什么要受刑？ 這樣在問題的步步引導下，學生已經(jīng)能夠對文本的內(nèi)容有了大概的了解。
為了幫助學生輕松的解決本課的難點：理解看客的概念，我設計了這樣一個問題：伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？學生帶著問題閱讀文本，理清伽西莫多情感變化的軌跡的同時，我會再相機引導學生理解伽西莫多態(tài)度變化的原因，自然的把學生的注意力轉移到對伽西莫多受刑前后周圍人的表現(xiàn)上，引出“看客”這一概念。為了加深學生對“看客”理解的深度，我會相機出示魯迅作品中的“看客”形象，并引導學生聯(lián)系生活實際，列舉生活中的“看客”，教師出示“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.htm”這一網(wǎng)頁，用血淋淋的現(xiàn)實，讓學生感受人性的冷漠。
為了讓學生更加深刻地理解“中世紀人民”的冷漠，我還設計了這樣一個問題：看客一般都是一些不相干的人，那自己最親近的人呢？伽西莫多最感激、最崇敬的人對他的態(tài)度如何？讓學生在解決問題的同時更深刻地認識到 “中世紀的人民”的無知愚蠢和缺乏憐憫同情之心，完全喪失了最基本的人性，從而深刻認識到“一滴水”的可貴。
太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，為了讓學生感受到人性的美好，形成正確的人性觀念，我將引導學生思考“愛斯梅拉達是在什么情況下給伽西莫多水喝”，為了讓學生直觀的感受當時也是本課中最感人的一幕，我在學生朗讀文本之后將播放這個情節(jié)的電影片段。這樣學生就能深刻地理解人性的美好，并受其感染。
為了進一步強化美好人性的力量，我設計了這樣一個問題：這時周圍人也像你一樣被感動了嗎？學生閱讀文本找到相關的語句“觀眾也都被感動了，大家拍著手喊道：‘好極了，好極了！’”，小組討論加以理解，我再次出示開頭導入的內(nèi)容“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”，并播放歌曲“愛的奉獻”，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中，感受人性的美好。
下面我來說一下我的板書設計，也是本節(jié)課的小結：下面這副圖，形象直觀地概括出了本節(jié)課的內(nèi)容：
最后是作業(yè)布置：學生課后閱讀《巴黎圣母院》原著及觀看電影，關注生活，了解生活中的丑陋的“看客”。走近我們周圍的普通人，感受在他們身上體現(xiàn)出的美好人性，寫一篇文章，加深對文本的理解。我說課的內(nèi)容到此結束，謝謝您的指導！
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