福建省德化一中 顏偉斌
基于目前中學(xué)作文指導(dǎo)與評改低效的現(xiàn)狀，許多語文教師為了回避責(zé)任，同時又是為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，采取了少練少改的下策，殊不知這是“因噎廢食”，實(shí)在是最不可取的。如果全批全改真的有效，即使是兩個班的作文量，教師也應(yīng)承擔(dān)這一重任。實(shí)際上，如今的作文評議采用的評語加打分的傳統(tǒng)已走入死胡同。此時，我們應(yīng)明白“蠻干”、“苦干”不如“巧干”，若能及時轉(zhuǎn)變思路，作文教學(xué)就能走上一條越前進(jìn)越寬廣的道路。
一
特級教師王鵬偉認(rèn)為：寫文章就是一種極其自然的生存方式，完全是一種很自然的表情達(dá)意的過程。也有其他學(xué)者認(rèn)為：文章本是有情，是喜怒哀樂的宣泄，是心理滿足的歡愉感受。其實(shí)這正是“寫文章”與“為人生”互動的辯證體現(xiàn)。作家巴金談及自己的早期創(chuàng)作，就是因?yàn)樽约河刑嗟那楦泻驮捳Z要表達(dá)，他才一步步走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，講真話、不虛詐，成為了他一以貫之的人生信條，許多教師和學(xué)生由于沒有真切地認(rèn)識到寫作的規(guī)律，一直拘限于單純練與評，考與改，卻忽略了對寫作真諦的細(xì)細(xì)品味。五四時期的作家大都有一個共同點(diǎn)，即把生活中的真切體驗(yàn)和感受寫入文中，比如郁達(dá)夫的《沉淪》在當(dāng)時可謂是驚世駭俗之作，但那種青年人獨(dú)有的心理動蕩期描寫卻是真實(shí)的。再如盧梭的《懺悔錄》、托爾斯泰的《復(fù)活》，同時也是寫出作家本人的真實(shí)情感。
中學(xué)階段寫作教學(xué)的意義不能簡單停留在博取高分和獲得發(fā)表的層面上，更值得期待的是培養(yǎng)一種人生品質(zhì)，一種寫作品質(zhì)，真正讓寫作成為一種人生的必要成分和生存意義。潘新和的寫作新著《表現(xiàn)與存在》就對此做過詳盡的表述，他把作文教學(xué)的學(xué)科本質(zhì)與規(guī)律概括為“言語生命動力學(xué)”。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，正確的閱讀態(tài)度和正確的寫作態(tài)度。急功近利或者畏難退縮的選擇卻是不可取的。
二
教育學(xué)原理認(rèn)為：學(xué)習(xí)的方法，最重要的不是獲得成型的知識，而是愛好和熱情。擁有后者，學(xué)習(xí)效果就會明顯，學(xué)習(xí)的動力就會持久，對學(xué)生持續(xù)發(fā)展也是大有好處的。寫作就是應(yīng)該讓作者不可遏止地想寫點(diǎn)什么，而且能夠自發(fā)地去閱讀去探究。作文教學(xué)的著力點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)基于此。如果作文指導(dǎo)與評改的手法簡單生硬或令人生厭，那么學(xué)生接受的效果就大打折扣，即使你的教法再“正確”的，但也不能說是科學(xué)的。學(xué)生寫作能不能得到快樂，我相信許多作家在寫作的過程中總體會到快樂的體驗(yàn)。寫作并沒有排斥快樂，放棄娛樂，相反它是快樂的一個高級層次。如果寫作不能帶來快樂，那就無法理解有那么多的文學(xué)愛好者，癡迷者，各行各業(yè)都有一批以此為興趣愛好的人，世界是豐富多彩的，你迷戀上寫作，也是一種很好的生活方式。你也可以從中得到滿足，實(shí)現(xiàn)自我，不是嗎？語文教師之所以不能有效地提升班機(jī)全體成員的總體寫作水平，也許就在于他抓不到這樣一條主線，而且力道也沒有落到實(shí)處。我校2006屆的黃玉嬌同學(xué)，高二時參加校征文比賽，一篇《家的感受》獲得三等獎，點(diǎn)燃了她寫作的熱情，一發(fā)不可收拾，接連在國家級刊物協(xié)發(fā)表習(xí)作5篇，由敢寫逐漸變?yōu)闀䦟�。作文活動是心靈與心靈之間的碰撞。是才華與才華之間的對壘，朝氣蓬勃的中學(xué)生在參加作文征文或者作文競賽的時候，便可以展示顯露自己的個性，自己的風(fēng)采，從而得到精神上的享受。有人認(rèn)為，作文之難，難于上青天，可是如果你的努力養(yǎng)護(hù)了學(xué)生的愛好與熱情，那也就不難了。
三
寫作學(xué)原理認(rèn)為：“寫什么”永遠(yuǎn)比“怎么寫”更重要。一個人有沒有創(chuàng)見，有沒有膽識和氣量，從一篇作文就可以看得出。這也許就是作文教學(xué)與學(xué)生終身發(fā)展的密切聯(lián)系吧。一個人的人生觀、社會價值觀存在著境界上的高低，表現(xiàn)在“寫什么”時候就千差萬別。每個人都是有個性的。面對一種現(xiàn)象，總有許多想法和觀點(diǎn)，只要是符合自己的，便是個性，大膽寫出來，便是個性。作家巴金坦誠地說他的作品，是不大講究文章筆法和修辭煉字的，他看重的是自己擁有寫的欲望，達(dá)到不吐不快的地步，他的熱情先點(diǎn)燃自己，再燃燒別人。由于他文章激情飽滿，哪怕在情節(jié)有拖沓繁瑣之處，但也正是那些細(xì)膩真切的描寫打動了千千萬萬讀者的心靈。
每個中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)提高自己的人格修養(yǎng)，也就是古人所說的“修身”，除了一般的道德和法律教育，在閱讀的海洋里去接受洗禮就是一種有效的熏陶。對中學(xué)生作文提出境界的要求，作為普遍的要求可能是太高了，但對一部分高材生來說，當(dāng)是“恰逢其時”，因?yàn)殛P(guān)鍵時期得到人生最高的指點(diǎn)，當(dāng)終身受用。有讀有寫,具有獨(dú)到見解的或有創(chuàng)新光芒的習(xí)作就會脫穎而出。生活可以有多豐富，文章就可以有多精采。教師如果碰到一些有創(chuàng)見的作文，哪怕其表達(dá)能力不難，也要像農(nóng)夫扶起受傷禾苗一樣，拉他們一把，讓他們能健康成長。只有健全人格，正確的人生態(tài)度，真摯的感情才能造就好的文章�！拔娜缙淙恕保怯幸欢ǖ览淼�。提升學(xué)生作為“人”的發(fā)展要素，才能“牽一發(fā)而動全身”，整體推進(jìn)作文教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
自然，提升作文教學(xué)水平不是一朝一夕之功，可是你若能樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)意識，誰敢保證你的努力實(shí)踐不會讓作文教學(xué)搭上最先進(jìn)的“磁浮列車”呢？
作者郵箱： xx500588@163.com
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