一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 通讀課文，了解課文圍繞長(zhǎng)媽媽記敘了哪幾件事，明確課文是如何處理詳略的
2、 結(jié)合課文所講的幾件事，分析在作者的眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的一個(gè)人
3、 找出文中表達(dá)作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)有怎樣的感情，這感情經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程
二、 教學(xué)重點(diǎn)
弄清作者為什么對(duì)阿長(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事及買《山海經(jīng)》懷有這么大的敬意
三、 教學(xué)難點(diǎn)
弄清作者為什么對(duì)阿長(zhǎng)又揭短又贊揚(yáng)
四、 課時(shí)安排
兩課時(shí)
※第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
整體感知課文，了解阿長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)語(yǔ)1：同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》，大家還記得“美女蛇”的故事嗎？為魯迅講美女蛇故事的是誰(shuí)？對(duì)了，是長(zhǎng)媽媽。那么長(zhǎng)媽媽究竟是一個(gè)怎樣的人呢？她在魯迅的心目中究竟有何印象，這些問(wèn)題，都可以在我們今天學(xué)習(xí)的課文中得到解答。
導(dǎo)語(yǔ)2：大家最近在讀魯迅先生的《朝花夕拾》，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)這本書有何特點(diǎn)？不錯(cuò)，這本書的特點(diǎn)就是“溫馨的回憶與理性的批判”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，看看這篇文章是屬于溫馨的回憶還是理性的批判。
2、疏通字、音（略）
3、自主學(xué)習(xí)反饋：
檢查預(yù)習(xí)：
（1） 整體感知：本文通過(guò)記敘魯迅兒時(shí)的保姆長(zhǎng)媽媽的瑣事，再現(xiàn)了一個(gè)性格豐滿的人物形象，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念和深厚的感情。（由此可見(jiàn)，本文的感情特點(diǎn)是溫馨的回憶）。
（2） 課文寫了阿長(zhǎng)那幾件事？哪些詳？哪些略？能說(shuō)說(shuō)這樣安排的理由嗎？
--a、阿長(zhǎng)稱呼的由來(lái)
b、阿長(zhǎng)喜歡“切切察察”的毛病
c、阿長(zhǎng)的睡相
d、元旦古怪的儀式
e、阿長(zhǎng)有一肚子煩瑣的道理 略
f、阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事
g、阿長(zhǎng)謀害“我”的隱鼠
h、阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》 詳
（討論得出）如此安排的理由：為中心所需，重點(diǎn)寫《山海經(jīng)》，從中透露出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。
4、課堂合作探討，自主學(xué)習(xí)：
（1） 如果你是作者，那么，你喜歡阿長(zhǎng)嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合課文具體的事例進(jìn)行說(shuō)明。
不喜歡：阿長(zhǎng)多事、好事（如她喜歡切切察察）、阿長(zhǎng)不拘小節(jié)（如她的睡相）、迷信、沒(méi)有文化（如有一肚子煩瑣的道理）；
喜歡：阿長(zhǎng)愛(ài)孩子（如一肚子煩瑣的道理也是為了我好）、心地善良而又熱心幫助孩子解決疑難（如千方百計(jì)地幫我買回《山海經(jīng)》）、淳樸、寬厚、仁慈等。
（2）、合作探討：文章對(duì)阿長(zhǎng)作了哪些方面的描寫？找出文中的描寫句，說(shuō)說(shuō)這樣的描寫在文中的作用。
--語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
作用：刻畫出她的性格特點(diǎn)：饒舌、多事、迷信、爽朗、熱情、樂(lè)于助人、淳樸、寬厚、善良、仁慈。
（2） 合作探討：我對(duì)阿長(zhǎng)懷著怎樣的感情？（方法：找出文中表達(dá)我對(duì)阿長(zhǎng)感情的語(yǔ)句，進(jìn)一步分析我對(duì)阿長(zhǎng)的感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程）
--具體語(yǔ)句略。
討厭（對(duì)她不好的習(xí)慣）--敬佩（當(dāng)阿長(zhǎng)講了長(zhǎng)毛的故事后，）--不敬佩（當(dāng)她謀死了隱鼠后）--新的敬意（當(dāng)她為我買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)）--敬佩、懷念
小結(jié)：但總的說(shuō)來(lái)，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是尊敬的、喜愛(ài)的，尤其是文章的結(jié)尾，更是表達(dá)了作者對(duì)她的深切的懷念，祈禱地母賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
5、布置作業(yè)：思考：如何理解作者對(duì)阿長(zhǎng)既討厭、憎惡又尊敬、懷念的感情？這兩種感情矛盾嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們整體感知了課文，對(duì)阿長(zhǎng)這一人物形象也有了較為感性的了解，今天，我們這節(jié)課將把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》”的學(xué)習(xí)上。在品讀這一部分前，我們首先解決上節(jié)課留下的思考題：如何理解作者對(duì)阿長(zhǎng)既討厭、憎惡又尊敬、懷念的感情？這兩種感情矛盾嗎？為什么？
二、四人小組合作探討，老師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：
文章的前半部分寫她的不拘小節(jié)、多事、煩瑣的道理、講長(zhǎng)毛的故事、謀害隱鼠等，“我”對(duì)她的態(tài)度是憎惡的；后半部分寫她給“我”買《山海經(jīng)》，“我”對(duì)她的態(tài)度是感激的。前半部分重點(diǎn)揭示她饒舌、多事，有許多繁文縟節(jié)的性格，后半部分揭示她淳樸、寬厚、善良、仁慈、樂(lè)于助人的美德，這就是用了欲揚(yáng)先抑的手法，把人物兩方面的性格刻畫得淋漓盡致。
三、重點(diǎn)研讀“阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》”
※ 學(xué)習(xí)方式：可由學(xué)生用提問(wèn)、學(xué)生解答的方式進(jìn)行；也可以由學(xué)生自己運(yùn)用分析人物的方法來(lái)進(jìn)行（如分析阿長(zhǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)；分析“我”的心理等，老師給予學(xué)生分析人物的方法指導(dǎo)）
※ ［提示］：一定要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味、賞析語(yǔ)言。
※ 引導(dǎo)學(xué)生探討以下問(wèn)題：
1、 當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
--“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了也沒(méi)什么用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)；表現(xiàn)了“我”對(duì)從她那里得到書沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
2、 當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫兒的‘山哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了”“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？（結(jié)合課文語(yǔ)句分析）
--語(yǔ)句略。
說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而推想這別人不肯做或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，由此“我”也對(duì)她發(fā)生了新的敬意。
3、 為什么通過(guò)這件事，“我”說(shuō)她“確有偉大的神力”？
--平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，卻居然給“我”弄來(lái)了最想要的書，在孩童的眼里，長(zhǎng)媽媽似乎有“偉大的神力”。
4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書”為什么如此“粗拙”的書卻說(shuō)它是“寶書”？
--這四本書雖然粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人買給我的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。
5、 中寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？
--不寫阿長(zhǎng)是怎樣買到的，給讀者留下一個(gè)廣闊的想象空間，想象她怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書店書攤，想象她操了不少心，這就更覺(jué)得那真是一種“偉大的神力”；之前，大段的文字寫遠(yuǎn)方叔祖，為的是寫最初怎么會(huì)接近書籍的，怎么會(huì)渴慕《山海經(jīng)》，接著寫為什么求之而不得，又怎樣念念不忘，寫了這些，才能說(shuō)明阿長(zhǎng)為什么使我大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。之后，寫我的震悚的心情，如獲至寶的心情，寫此后搜集的圖書，寫了這些，才能說(shuō)明阿長(zhǎng)怎樣令人尊敬而又感激，阿長(zhǎng)的熱心對(duì)我的成長(zhǎng)有怎樣的意義。
※ 質(zhì)疑探究：（這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）
如學(xué)生可能會(huì)提一些這樣的問(wèn)題：文中寫“我”對(duì)阿長(zhǎng)有兩次敬意，這兩次敬意一樣嗎？文章結(jié)尾為何要補(bǔ)充介紹阿長(zhǎng)悲苦的身世？（其中包含著我深厚的感激與同情）文中對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼有“阿長(zhǎng)”、保姆、長(zhǎng)媽媽等，在稱呼的改變中，有何用意？（稱呼的改變，折射出我對(duì)阿長(zhǎng)重新審視的因素。）
板書設(shè)計(jì)
結(jié)構(gòu)思路：重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)
黃胖而矮，無(wú)名無(wú)姓
喜歡“切切察察”，日常粗俗
睡相不好 饒舌多事，不拘小節(jié)
長(zhǎng)媽媽 元旦早晨塞福桔
一肚子煩瑣的規(guī)矩，對(duì)我管束很嚴(yán) 淳樸善良 略（抑）
“長(zhǎng)毛”的故事，愚昧無(wú)知
謀害“我”的隱鼠
為我買《山海經(jīng)》 真誠(chéng)熱情 詳（揚(yáng)）
樂(lè)于助人
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