佳焱
緊張的學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力、父母過(guò)高的期盼、老師的批評(píng)等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理困惑和苦惱。學(xué)生心理疾病的存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。受社會(huì)負(fù)面影響，初中學(xué)生在心理上或多或少存在一些障礙，產(chǎn)生封閉或半封閉的心理，或疑惑，或迷惘，或冷漠，有的學(xué)生不與同學(xué)交流，不與教師交流，甚至不與家長(zhǎng)交流，卻與社會(huì)上的人交朋友，無(wú)話不談，使老師很難摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，教育和管理上往往處于被動(dòng)局面。我從事班主任工作幾年中，深感教育工作不容易，具體地說(shuō)，是人的心靈，教師與學(xué)生要進(jìn)行心靈的溝通，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓有心病的學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們擁有一個(gè)良好的心態(tài)，讓他們天天擁有一片晴朗的天空。
一、 關(guān)愛(ài)學(xué)生，縮短心理距離
情是學(xué)生接受教育的前提，教師要對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教誨。由此可見(jiàn)，"親師"是"信道"的前提。"親"的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成效。
每個(gè)學(xué)生在都需要得到關(guān)愛(ài)，老師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露般滋潤(rùn)和陽(yáng)光般溫暖，一句簡(jiǎn)單的寒冷問(wèn)候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，都會(huì)給他們帶來(lái)心靈的撞擊，給他們?cè)鎏硇判暮陀職�，種種愛(ài)的言行都會(huì)感化著同學(xué)的心靈。我班的一位學(xué)生，七歲時(shí)父母離異，他跟父親生活，而其父不負(fù)正業(yè)，整天東游西蕩，正可謂"今日有酒今日醉"的人，對(duì)子女漠不關(guān)心，正是這種缺少關(guān)懷的家庭，使他產(chǎn)生了極其孤獨(dú)的心態(tài)，表現(xiàn)出玩世不恭的樣子，但我深知，表面無(wú)所謂的他，特別需要關(guān)心，我主動(dòng)給他寫信，談我自己，談我們班級(jí)，談我們學(xué)校，談社會(huì)，也談他本人，我與他一起散步，在他生日的時(shí)候，請(qǐng)他我家吃上一餐可口的飯菜，在他考試前給他祝福，不斷鼓勵(lì)他，讓他知道他并不孤獨(dú)。我相信我的真誠(chéng)會(huì)徹底地感動(dòng)他。一學(xué)期過(guò)去，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我給他無(wú)微不止的關(guān)愛(ài)，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，他開(kāi)始成為一個(gè)活潑好動(dòng)的小伙子。他主動(dòng)跟我談許多從來(lái)沒(méi)出口的心事，自己的家庭，過(guò)去的，現(xiàn)在的，還有未來(lái)的憧憬。后來(lái)他考取了普高。
二、 坦誠(chéng)相待，解開(kāi)心理的癥結(jié)
我們的教育在于我們面對(duì)各個(gè)不同性格的學(xué)生必須采取不同的教育方式，而且這種教育方式還應(yīng)隨學(xué)生的變化而變化。"
初中畢業(yè)班的學(xué)生正是個(gè)性形成發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性心理，作為班主任，需要足夠的細(xì)心、耐心（當(dāng)然有時(shí)也需要一定的"嚴(yán)厲"），用真誠(chéng)、熱愛(ài)去解開(kāi)學(xué)生的心理癥結(jié)。班內(nèi)有位學(xué)生，升初三時(shí)英語(yǔ)只考"23分"，成績(jī)班中排名最后，為此，他自卑、消沉，但他只愛(ài)物理課，每天捧著物理書看，可說(shuō)是到如癡如醉的地步，其他課就不管了，上學(xué)期開(kāi)學(xué)他主動(dòng)要求當(dāng)物理課代表，要求我辭掉原來(lái)的物理課代表，我同意了，以前的物理作業(yè)老是交不齊，他就一個(gè)一個(gè)的作業(yè)來(lái)收，班上的那些平時(shí)不交物理作業(yè)的同學(xué)就怕他了，只好按時(shí)上交，在期末考試中我班的物理成績(jī)由原來(lái)的倒數(shù)二名，一越成為年級(jí)的第一名，物理老師都說(shuō)，我班的物理成績(jī)上升得這么快，物理課代表功不可抹。我適時(shí)的不斷表?yè)P(yáng)了他，他不但認(rèn)識(shí)到不僅要搞好物理，而且還要把其他科的成績(jī)搞上來(lái)，為了進(jìn)一步激發(fā)他的自信心和進(jìn)取心。我通過(guò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并安排他與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生同座，使他在潛移默化中受到啟示和鼓舞，他有困難時(shí)我及時(shí)給予幫助，并努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)他任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步都給予熱情的鼓勵(lì)，這樣堅(jiān)持做了一段時(shí)間，他果然受到鼓勵(lì)，汲取了力量，所以在期中考試中，由原來(lái)的倒數(shù)幾名，進(jìn)步到了班上的35名，這些成績(jī)的取得，點(diǎn)燃了他的上進(jìn)心。。然而好景不長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他再次消沉了，再次封閉了自我，我大惑不解了一段時(shí)間，終于無(wú)意中了解到他開(kāi)始萌發(fā)了過(guò)早的感情，開(kāi)始與本班一名女生有不太正常的異性交往。找到問(wèn)題的癥結(jié)后，我利用放學(xué)后的時(shí)間與他進(jìn)行單獨(dú)交談。我沒(méi)有大聲呵斥、責(zé)罵，而是耐心、細(xì)致開(kāi)導(dǎo)。從自己讀書時(shí)代談起，讓他感到老師和他一樣，也有過(guò)類似的心理過(guò)程，這是青春期正常的心理，同時(shí)，我坦誠(chéng)地指出，假如目前偏離了自己求知的航道，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，那么這些才華成功無(wú)疑是過(guò)往云煙，永遠(yuǎn)不再重放光彩。面對(duì)我的坦誠(chéng)? 學(xué)生"毫無(wú)對(duì)抗情緒，我開(kāi)始給他出主意，提出了兩點(diǎn)要求。第一：別把事情看得太嚴(yán)重，不必有負(fù)罪感，不必讓很多的同學(xué)老師知道，以免背過(guò)重的思想包袱；第二：把精力全部轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，冷卻目前的盲目情感，用理智去征服自身的弱點(diǎn)。數(shù)周以后，我感到很欣慰，他能堅(jiān)定地拋棄過(guò)早到來(lái)的情感，同時(shí)他給我寫了一封信，感謝老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和開(kāi)導(dǎo)。
三、"軟""硬"兼施，巧治學(xué)生心病
所謂"軟""硬"兼施,即"耐心"與"嚴(yán)厲"相結(jié)合。" "耐心"與"嚴(yán)厲"都必須是心靈與心靈的碰撞，以心換心才能取得良好的教育效果。正如陶行知先生所說(shuō)："真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。"
"嚴(yán)厲"還應(yīng)該注意把握"度"。不能和"嚴(yán)酷"混為一談。必須以不對(duì)學(xué)生造成傷害為最低限度，并且是在萬(wàn)不得已的情況下偶爾為之。本人曾用過(guò)"耐心開(kāi)導(dǎo)---嚴(yán)厲批評(píng)---耐心開(kāi)導(dǎo)"的方法排除了我班一名學(xué)生非常嚴(yán)重的心理障礙。
上學(xué)期開(kāi)學(xué)第二個(gè)星期一的中午，我收到了班中一位學(xué)生寫給我的一張紙條，說(shuō)他不想讀書了，當(dāng)時(shí)，我感到非常吃驚，自修課上我立即找他詢問(wèn)了原因，星期天他因與同學(xué)玩耍，玩得痛快而忘了回家燒晚飯，父親回來(lái)打了他兩下，他認(rèn)為受到了莫大的委曲，而產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。這是一位班級(jí)中從小失去母愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但天資并不差的學(xué)生，竟然為了一件小事而萌發(fā)了這樣的念頭。我立即意識(shí)到：他出現(xiàn)了心理障礙。開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行耐心的開(kāi)導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的教育，他表示基本想通了，然而好景不長(zhǎng)，第三個(gè)星期一，他真的沒(méi)來(lái)上學(xué)，上午上完第一節(jié)課后，我立即趕到他家，當(dāng)時(shí)，他父親干活去了，家中僅有他一人，見(jiàn)面的第一句話他說(shuō)："我現(xiàn)在什么都學(xué)不會(huì)，我完了，我不想到校讀書了。"原來(lái)他一個(gè)星期下來(lái)，由于上課老走神作業(yè)不會(huì)做，就出現(xiàn)了又不想上學(xué)的念頭。
針對(duì)這種情況，我耐心開(kāi)導(dǎo)了他一會(huì)仍不見(jiàn)效，我決定使用"嚴(yán)厲批評(píng)"的方法，使他冷靜下來(lái)，再進(jìn)一步采取措施從根本上解決問(wèn)題，我的面色變得非常嚴(yán)肅，聲音一下子提高了好幾倍，對(duì)他進(jìn)行深刻的"批評(píng)"："你現(xiàn)在的所作所為，是最沒(méi)出息的表現(xiàn)。你事實(shí)上是在拿自己的命運(yùn)當(dāng)兒戲，拿父親的血汗錢作玩物。你事實(shí)是一個(gè)地地道道的不孝之子。"稍作停頓后，轉(zhuǎn)變了一下角度，繼續(xù)進(jìn)行"揭批"，"現(xiàn)在你的心理有病，而且"病入膏肓"。如果始終保持這種狀態(tài)的話，你確實(shí)是"完了"，你是沒(méi)出息的，這樣做你對(duì)得起死去的母親嗎？（說(shuō)此話時(shí)我指著他母親的遺像。）他被這突如其來(lái)的"打擊"驚呆了，一下子被鎮(zhèn)住了。他的思維回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，情緒逐漸平靜下來(lái)。
在此需要特別說(shuō)明的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如此尖刻、嚴(yán)厲的批評(píng)，必須建立在師生關(guān)系融洽、事前沒(méi)有任何隔閡，教師在學(xué)生心目中享有相當(dāng)?shù)耐�，學(xué)生對(duì)教師非常信賴，甚至是崇拜的基礎(chǔ)上。還要注意，話語(yǔ)無(wú)論多么嚴(yán)厲，但不能把話說(shuō)絕，要留有余地。否則，過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，往往會(huì)以失敗而告終。有時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)變成了心理疏導(dǎo)工作的新起點(diǎn)。在他情緒平靜下來(lái)之后，我提議陪他步行到鎮(zhèn)上，我們邊走邊談，不知不覺(jué)已到了鎮(zhèn)上，此時(shí)正是吃中飯的時(shí)間，我倆在學(xué)校附近的小吃店吃了便飯，我倆邊吃邊聊，在聊天中，我詳細(xì)了解了他的家庭情況，他的理想、抱負(fù)、了解了他從小學(xué)到初二的成長(zhǎng)經(jīng)歷，同時(shí)交流了對(duì)學(xué)習(xí)、生活等一系列問(wèn)題的看法。引導(dǎo)他從多個(gè)角度深刻地剖析了他目前存在的問(wèn)題;“心理素質(zhì)較差”以及他腦中出現(xiàn)的“什么都學(xué)不會(huì)”的原因，明確指出解決問(wèn)題的方法。客觀全面地分析、評(píng)價(jià)了他的智力條件、知識(shí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣等與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種因素。指導(dǎo)他制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo),并且?guī)椭页鰧?shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。由于本次思想工作做得比較深入、細(xì)致、徹底，后來(lái)，這位同學(xué)再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)反復(fù)，現(xiàn)已考取了高中。作為班主任，應(yīng)"把整個(gè)心靈都奉獻(xiàn)給孩子"，時(shí)時(shí)刻刻做有心人，不斷探究學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法，這樣就能走進(jìn)學(xué)生心靈，塑造他們美好的內(nèi)心世界。
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