教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對蘇武、尹瘦石、聶紺弩的了解，積累關(guān)于古代詩、書、畫的文化淵源和傳承。
2、通過對全詩的反復(fù)誦讀，引發(fā)學(xué)生對民族精神深刻內(nèi)涵的探究興趣。
3、欣賞本詩濃郁的頌揚(yáng)格調(diào)和詩人借以自況的意趣。
教學(xué)過程：
1、 布置預(yù)習(xí)
分組收集如下資料：關(guān)于蘇武的圖文資料；
尹瘦石的“蘇武牧羊圖”；
古琴曲“蘇武牧羊”；
聶紺弩的詩文等。
2、 課堂實(shí)施
學(xué)生介紹關(guān)于蘇武的故事梗概；
欣賞“蘇武牧羊圖”；
誦讀全詩。
3、 問題設(shè)置
討論1、同樣是說關(guān)于蘇武的故事，詩與文的著眼點(diǎn)明顯不同，說說它們的區(qū)別。
討論2、“神游”是詩中常見的表現(xiàn)手法，所謂縮龍成寸，拉近了作者與古人的心理距離。這是觀畫有感，在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，你曾產(chǎn)生過這樣的心理感受嗎？說出來，與大家交流。
討論3、“輕呼”的對象是誰？內(nèi)容是什么？輕呼傳遞的是詩人怎樣的情懷？
4、 插入音樂“蘇武牧羊”
大家齊誦：神游忽到貝加湖，湖上輕呼漢使蘇。
北海今朝飛雪矣，先生當(dāng)日有裘乎？
一身胡漢資何力，萬古人羊僅此圖。
十九年長天下小，問誰曾寫五單于？
討論4、最打動(dòng)你的心靈的一句詩是什么？請分述理由。
討論5、蘇武是大丈夫，大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)你是如何理解的？
5、 研討：拓展和深入
查閱古代文人關(guān)于“詩書畫”的文字，了解三種藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)性。
蘇武的崇高氣節(jié)影響了后代許多文人，請列出你心目中最佩服的三位人物。
詩人在頌揚(yáng)蘇武的過程中，也在間接的傾吐自己的相知情懷。哪些詩句表現(xiàn)了這些信息？
6、 課程資源
古琴曲“蘇武牧羊”
尹瘦石“蘇武牧羊圖”
新高一語文教材
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