一、作文的審題
有這樣一個(gè)作文題，題目首先介紹了一名叫張海山的同學(xué)的故事，然后說(shuō)：“在你周?chē)矔?huì)有張海山那樣既有長(zhǎng)處、也有缺點(diǎn)的同學(xué)，請(qǐng)你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫(xiě)出來(lái)�！币螅�1、要適當(dāng)穿插一些抒情和議論。2、不少于400字。
由于審題不周密，可能出現(xiàn)的跑題情況：嚴(yán)重跑題--寫(xiě)父母、老師；基本跑題--只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，未寫(xiě)缺點(diǎn)；一般跑題--沒(méi)寫(xiě)出“了解”（與我的關(guān)系）；“馬大哈”式的跑題--沒(méi)有抒情和議論、用第三人稱(chēng)寫(xiě)。
這個(gè)例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個(gè)意識(shí)--一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱(chēng)、引伸意義、關(guān)聯(lián)因素、字?jǐn)?shù)、特殊要求等，都要緊密扣題。 扣題，首先要分析題目規(guī)定了什么、沒(méi)規(guī)定什么，規(guī)定的，你一定要“遵命”；
如何看出規(guī)定的什么？
1、 分析題目的結(jié)構(gòu)
縱觀各地中考所出的作文題目，多數(shù)情況是一句或是一個(gè)詞語(yǔ)。詞與詞的組合搭配決定于題目的意義。因此，分析題目的結(jié)構(gòu)，弄清詞與詞之間的關(guān)系，有助于理解題目的要求。
一般來(lái)說(shuō)，題目的中心詞提示的是寫(xiě)作的對(duì)象，是作文的立足點(diǎn)，可以獨(dú)立存在。而修飾、限制性詞語(yǔ)是用來(lái)修飾限制中心詞的，具有依附性，不能脫離中心詞而獨(dú)立存在。依附性并不說(shuō)明它們不重要，沒(méi)有它們，描寫(xiě)的對(duì)象便失去了代表性和特殊性，也就是說(shuō)失去了特色。而描寫(xiě)對(duì)象的特色，正是作文時(shí)所應(yīng)當(dāng)刻意追求的。因此可以說(shuō)，題目的中心詞是作文的立足點(diǎn)，修飾、限制性詞語(yǔ)的著眼點(diǎn)。就上面兩個(gè)題目來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)立足于寫(xiě)“事”，而要著眼于“先進(jìn)人物”和“難忘”。
2、 分析題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)
仔細(xì)分析題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，正確理解它們的含義，這對(duì)考生作的立意和確定體裁很有幫助，是一個(gè)簡(jiǎn)單而又行之有效的審題方法。
不過(guò)，有些時(shí)候給出的作文題目字?jǐn)?shù)極少，甚至只有一個(gè)字。它們沒(méi)有什么限制性的詞語(yǔ)，比如《路》《燈光》《春天》等。這樣的題目因?yàn)闆](méi)有限制詞語(yǔ)，看上去好寫(xiě)，但實(shí)際上稍不留意就會(huì)下筆千言，離題萬(wàn)里。對(duì)這類(lèi)題目，考生在下筆之前，可以自己給它擬定幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，文章的中心意思就變得突出而明晰了。寫(xiě)起來(lái)自然就不容易跑題或漫無(wú)邊際了。
3、 分析題目涉及的內(nèi)容
在命題作文中，判定作文體裁是至關(guān)重要的。文體不對(duì)，沒(méi)有不跑題的。有些題目從字面上看很容易識(shí)別是何種體裁。但有時(shí)，所給的題目沒(méi)有標(biāo)示字，粗粗一看，很難判定它的體裁，這時(shí)就需要分析題目所涉及的內(nèi)容。
一般來(lái)說(shuō)，凡包含記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果的題目為記作文。當(dāng)然作文題目字?jǐn)?shù)有限，不可能同時(shí)涉及這些要素，但只要涉及其中兩三項(xiàng)，它的文體基本上就可以確定了。
如果題目涉及的內(nèi)容是有關(guān)觀點(diǎn)、看法、關(guān)系等方面的，一般是議論文。 而當(dāng)題目涉及的內(nèi)容是一種原理，一種方法，一種習(xí)俗，一個(gè)過(guò)程，一種實(shí)驗(yàn)，一條建議，一件物品時(shí)，則此題目多采用說(shuō)明文體。
總之，在審題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)單純從字面上理解題意，對(duì)于它所涉及的內(nèi)容也要細(xì)加分析。這樣，不僅有利于判定作文體裁，也有助于作文的立意和選材。
沒(méi)規(guī)定的，就給了你一個(gè)自由“創(chuàng)造”的天地，一定要利用好。
作文扣題就要像這個(gè)例子一樣：
題目規(guī)定先搞清，不規(guī)定處再弄明：人時(shí)地事因經(jīng)果，
理物季候和環(huán)境。規(guī)定之處必滿足，規(guī)定之外任你行。
以下一些文題，規(guī)定了什么？為了使作文寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在，你準(zhǔn)備在題目規(guī)定之外寫(xiě)些什么？
《這次失敗給我的啟示》、《失敗給我的啟示》、《我的一次失敗》、《吃一塹，長(zhǎng)一智》；《一件小事》、《一件新鮮事》、《同年趣事》、《校園新曲》；《在雷鋒精神的鼓舞下》、《路標(biāo)》；
二、作文的構(gòu)思
審清了題目，確立了深刻的主題，選取了新穎的題材，接下來(lái)就應(yīng)該進(jìn)一步地精巧構(gòu)思。只有構(gòu)思精巧得當(dāng)，我們才能塑造出更好的藝術(shù)形象，表達(dá)更深刻的主題。
如何使自己的構(gòu)思精巧呢？下面我就介紹幾種基本的方法？
1. 選擇巧妙的表現(xiàn)角度
構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩(shī)中說(shuō)到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說(shuō)的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺(jué)效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無(wú)窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。如《我的叔叔于勒》就是通過(guò)我，一個(gè)純真的孩子的視角來(lái)觀察我的父母、叔叔、整個(gè)社會(huì)，從而揭露了這個(gè)人與人之間只有赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的冷酷社會(huì)。 先看下面的文章。
大 人
彭暉
躋身于三室一廳的大單元之間真不是滋味。敞開(kāi)門(mén)，瞧東家，瞅西家，皆是50平方的大面積。唯獨(dú)我--樓梯口，干癟癟地壓縮于中間，且又懸空二樓，是上下必經(jīng)的交通要道，愈加窄不可言。
可萬(wàn)沒(méi)料到，我這幾平方米的小口子竟成了二樓三家房主的必爭(zhēng)之地，飽受青睞。這不，你瞧： 左邊角上是一列浩浩蕩蕩的酒瓶子儀仗隊(duì)，顯然這該歸功于那家男戶(hù)主的赫赫戰(zhàn)績(jī)。據(jù)稱(chēng)，這位男主人的酒史已達(dá)30年之久，口味又極高，好品瓶酒，“黃湯”一類(lèi)的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不覺(jué)養(yǎng)成了“集瓶痹”，既不想賤賣(mài)更不愿舍棄，只能把它們集合起來(lái)以備后用，為節(jié)省空間，以免做不必要的浪費(fèi)，她便在我身上打開(kāi)了主意，幾經(jīng)遷移，這列儀仗隊(duì)便在左邊角上安頓下來(lái)�？茨莿�(shì)頭有增無(wú)減，想是還要從中擴(kuò)展的。
與酒瓶遙遙相對(duì)的右角上堆滿了煤餅，外加煤爐子。煤氣中毒效率之高人人皆知。為安全起見(jiàn)，防患于未然，這家房主理所當(dāng)然地把“危險(xiǎn)品”移到了我身上，好在我是水泥鋼筋身，要不然早就中毒身亡了。 居中的那戶(hù)原本是無(wú)物可擺，家中既有煤氣，又無(wú)人喝酒。不過(guò)眼瞧左右兩邊各占地盤(pán)，自家門(mén)前光禿禿的，只覺(jué)丟了威勢(shì)，矮人幾分，便急忙從衛(wèi)生間提了拖把出來(lái)�？成酱蟾频臋M劈于當(dāng)中，又往其腰上頂了只畚斗，方覺(jué)有了平起平坐之感。
聽(tīng)了我的自述，你覺(jué)得怎樣？小材大用，豈非妙不可言。有心還要嘮叨幾句，不行，有人上樓了……
“我是好兒童，放學(xué)就回家……”一聽(tīng)這裹著油花花似的童音，我便知道是三樓的小依依從幼兒園回家了。不多久，她就蹦上二樓。習(xí)慣地踮起腳尖，斜插著身子，費(fèi)勁地從那些耀武揚(yáng)威的擋道者中間挪過(guò)去。沒(méi)曾想探探身而出的爐鉤勾住了褲腳，站立不穩(wěn)，有心想扶一把墻，手又碰著了正眈目以待的酒瓶子�！肮锹德怠�，“咚”，人隨瓶倒�！翱成酱鬆敗笔芰苏饎�(dòng)，就惡狠狠地往她的腳脖子砸下來(lái)。
三間房門(mén)應(yīng)聲而開(kāi)，三位房主翹首而觀，小依依在哇哇大哭。
左邊的那位開(kāi)言了：“這孩子，真皮！”
右邊的那位也說(shuō)；“連走路都橫沖直撞！”
“是啊，太不安生了！”中間的附和道。
我一陣抽搐，瞪著這些叉手而立的大人們茫然不知所措…… 簡(jiǎn)評(píng)：本文選擇角度獨(dú)特，以擬人的手法，通過(guò)“樓梯口”的視角敘寫(xiě)一個(gè)普通樓層的日常生活，以活潑的方式巧妙地批評(píng)了某些人為了自我利益不惜侵害他人利益的陰暗心理。
2. 獨(dú)特的行文思路
精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨(dú)特上。如《荔枝蜜》明明是頌揚(yáng)蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動(dòng)者，然而開(kāi)篇卻說(shuō)不喜歡蜜蜂，之后又蕩開(kāi)一筆，寫(xiě)荔枝樹(shù)、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對(duì)蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨(dú)特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯(cuò)。獨(dú)特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計(jì)化，以及人物的描繪等方面。
下面所舉例文《一雙布鞋》就體現(xiàn)了獨(dú)特的行文思路。文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經(jīng)是西裝革履了，“我”卻還要買(mǎi)一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當(dāng)家庭生活窘迫，無(wú)錢(qián)供我上學(xué)時(shí)，父親對(duì)我的學(xué)習(xí)極為關(guān)心，賣(mài)牛也要讓我讀書(shū)，而生活好了，有條件讓我讀書(shū)了，父親卻不再關(guān)注我的學(xué)業(yè)了；一般情況下，誰(shuí)也不會(huì)愿意挨家長(zhǎng)打，而現(xiàn)在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實(shí)在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實(shí)與合理：現(xiàn)實(shí)生活中也存在著人在貧窮時(shí)格外關(guān)心孩子，而富裕了卻無(wú)暇顧及孩子。文章的巧妙構(gòu)思，就在于這種反常與合理的交織。
一雙布鞋
河南省偃師市四中 高阿紅
像楊柳盼春風(fēng)，像小河望解凍，我日夜盼望著考上大學(xué)參加工作的那一天，因?yàn)橹挥心菚r(shí)，我才能真正擁有自己的“工資”，我才能用自己的錢(qián)給父親買(mǎi)一件禮物--一雙新布鞋。
許多年來(lái)，盡管家里已經(jīng)擁有電視機(jī)、錄音機(jī)、電冰箱等現(xiàn)代化家電，父親也一改往日的土布衣服，終于西裝革履，但我用自己的錢(qián)給父親買(mǎi)一雙新布鞋作為禮物的欲望卻愈加強(qiáng)烈。 小時(shí)候，家鄉(xiāng)總是鬧旱災(zāi)，勤勞淳樸的父親終日忙碌在黃土地上，但一年到頭，貧瘠的土地賜給人們的總是少得可憐的半袋麥子。生活是這樣的艱難，想上學(xué)簡(jiǎn)直是做夢(mèng)。然而，如此窘迫之中，父親毅然賣(mài)掉了爺爺分給的老黃牛，送我去鄉(xiāng)里上學(xué)。父親不識(shí)字，但他希望他的女兒能夠讀很多書(shū)，父親沒(méi)有太多的知識(shí)，但他希望他的女兒能夠有知識(shí)。第二天，當(dāng)我從父親手里接過(guò)學(xué)費(fèi)的時(shí)候，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我不敢抬頭，不敢去看父親那希望與疲憊交織的眼睛。扭轉(zhuǎn)身，我故作平靜地走了。到了半路，我實(shí)在忍不住了，靠在一棵大樹(shù)上痛哭起來(lái)，我想起了父親穿著爛鞋在田地里揮汗如雨的情景，想起了父親粗糙的雙手，想起了體弱的弟弟餓得直哭的情景……我跑到鎮(zhèn)上，用父親給我的學(xué)費(fèi)買(mǎi)了半袋米回到家中。然而，父親卻一下子暴怒了，他脫下腳上的爛鞋，劈頭蓋臉地朝我打來(lái)，還不停地罵我“不爭(zhēng)氣，沒(méi)出息”。第一次見(jiàn)父親這樣生氣，第一次挨父親的打，我驚呆了，不知道自己做錯(cuò)了什么，躲在墻角，任憑父親的“布鞋雨”落在肩上，背上…… 長(zhǎng)大了，逐漸懂得了父親的良苦用心，便拼命地讀書(shū)、學(xué)習(xí)，只為讓父親歡心，只為了讓父親臉上有光--他有一個(gè)識(shí)字的女兒。貪玩的時(shí)候，便會(huì)想起父親那雙打我的布鞋；懈怠的時(shí)候，便會(huì)想起父親那場(chǎng)無(wú)情的“布鞋雨”。然而，年少的我畢竟容易受誘惑--一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)了城里的一個(gè)姑娘，于是我開(kāi)始追隨她上影院，進(jìn)飯店，打電子游戲機(jī)……學(xué)習(xí)忘了，父親的希望也置之腦后。待期末考試，拿著分?jǐn)?shù)少得可憐的成績(jī)單，我才有了一絲慌亂�；氐郊依�，不容辯解，我又挨了一頓打，這是父親第二次打我，仍是用布鞋。于是，從那時(shí)起，我便覺(jué)得自己再也不會(huì)忘記父親的布鞋…… 13歲的時(shí)候，我考進(jìn)了重點(diǎn)高中，父親卻因去廣州做生意未能與我分享快樂(lè)。后來(lái)幾個(gè)月回家一次，總發(fā)現(xiàn)家里變化神速。父親不再穿布鞋，換了銀亮的皮鞋；對(duì)我的成績(jī)，也不再時(shí)時(shí)關(guān)心，他每次出差回來(lái)，帶給我的不再是書(shū)，而是昂貴的服裝。有好幾次，當(dāng)我拿著成績(jī)單，準(zhǔn)備去迎接“暴風(fēng)雨”的時(shí)候，父親卻什么也沒(méi)有說(shuō)……我只有一個(gè)感覺(jué)--父親變了，再不是那個(gè)生活窘迫卻要讓女兒讀書(shū)的時(shí)候，再也不是那個(gè)視知識(shí)為珍寶的父親。這是為什么呢？因?yàn)楦赣H有錢(qián)了嗎？我無(wú)法明白。
我多想再聽(tīng)一聽(tīng)父親的教導(dǎo)；多想在我懶惰的時(shí)候，再挨一頓父親的“布鞋雨”；多想再看一看父親充滿鼓勵(lì)、充滿怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父親太忙了，忙得無(wú)暇愛(ài)他的女兒--他曾經(jīng)引以為榮的女兒。 于是我便常常盼望，盼望能在發(fā)工資的那一天，用自己的錢(qián)給父親買(mǎi)一件禮物--一雙新布鞋，讓父親在無(wú)言之中重新回味那個(gè)遙遠(yuǎn)的“布鞋的故事”，告訴父親，女兒仍然需要他的“布鞋雨”……
3. 情節(jié)的起伏設(shè)置
“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫(huà)和展示。
情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：
第一. 設(shè)置懸念
文章情節(jié)必有高潮，沒(méi)有高潮情節(jié)就沒(méi)有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者。而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來(lái)鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開(kāi)閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。
第二. 出人意料的結(jié)局
結(jié)局即矛盾得到解決的階段。結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無(wú)盡的回味。
第三. 制造波瀾
一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫(xiě)得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。
啊！五元錢(qián)
星期天下午，我從家里回到學(xué)校，就和李斌他們一塊兒去司務(wù)長(zhǎng)那里買(mǎi)餐票。輪到我時(shí)，一摸兜，天��！兜里的錢(qián)呢？我緊張地摸遍渾身上下，最后只能面對(duì)這樣的不幸：兜里的5元錢(qián)不知何時(shí)已“不翼而飛”了。我心中難受極了，因?yàn)檫@5元錢(qián)還是爸爸上山砍柴換來(lái)的，為此，他還砍傷了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏噓”起來(lái)。
回到教室，我坐在位子上發(fā)呆，心中好不懊喪。李斌興沖沖地走進(jìn)來(lái)，大聲地說(shuō)：“小雙剛才我在學(xué)校路邊撿到5元錢(qián)，一定是你的�！蔽殷@喜著望著李斌，但看到他放在課桌上的那兩張2元和一張1元的票子，我又沮喪了。我拿起那些錢(qián)遞回給他：“我丟的是張5元錢(qián)的票子，你去問(wèn)問(wèn)別的同學(xué)吧。”
食堂快開(kāi)飯的時(shí)候，王平湊到我身邊神秘地說(shuō)：“小雙，請(qǐng)客吧！你丟的這錢(qián)是我在廁所里撿到的�！闭f(shuō)著，遞給我一張5元的鈔票。我感激地接過(guò)錢(qián)一瞧，不由地嘆了口氣說(shuō)：“這錢(qián)不是我丟的。我那5元錢(qián)是舊式的‘捅鍋爐’，不是這種新式的‘雙人圖’。你去問(wèn)問(wèn)別班的同學(xué)吧。”王平一愣，露出幾分尷尬。突然，他塞給我張餐票就一溜煙地跑了。我望著那張餐票，望著王平遠(yuǎn)去的背影，心里的懊喪頓時(shí)少了許多。
晚自習(xí)時(shí)，我打開(kāi)文具盒，準(zhǔn)備溫習(xí)功課。奇怪，盒子里怎么冒出個(gè)紙包包？我好奇地拆開(kāi)紙包，�。∈且化B整整齊齊的毛票。紙包上還寫(xiě)有字，我急忙展開(kāi)一看：
胡小雙同學(xué)：
“一方有困難，八方來(lái)支援�！边@是全班同學(xué)的一點(diǎn)心意，望收下！
班長(zhǎng) 江林
我抬起頭看看四周，李斌、王平和其他同學(xué)正微笑著望著我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖著的嘴唇竟說(shuō)不出一句話來(lái)，只覺(jué)淚水早已奪眶而出…… 還有什么好猶豫的，我拿著筆，翻開(kāi)課本，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)，一定要好好學(xué)習(xí)，為可敬的同學(xué)，也為我們可愛(ài)的班集體爭(zhēng)口氣。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元錢(qián)正安祥地躺在課本里。瞧我，自己把錢(qián)夾在課本中，怎么竟忘得一干二凈？
簡(jiǎn)評(píng)：
一波三折，開(kāi)篇設(shè)置懸念，爸爸辛苦換來(lái)的錢(qián)被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習(xí)時(shí)全班同學(xué)湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現(xiàn)出來(lái)。結(jié)尾陵轉(zhuǎn)，原來(lái)五元錢(qián)沒(méi)丟。但尋覓五元錢(qián)的過(guò)程、展現(xiàn)的卻是一個(gè)班互助互幫的可貴友情。
三、作文練習(xí)
"家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。"古人尚且能夠如此，我們新時(shí)代的中學(xué)生又怎么能夠一心只讀"教科書(shū)"呢？
請(qǐng)自擬題目，記敘一件事，反映你最關(guān)心的問(wèn)題，以表現(xiàn)九十年代的中學(xué)生--你的理想抱負(fù)、精神品質(zhì)、情感志趣、意愿企盼……
要求：Ａ. 要記敘一件事的過(guò)程，圍繞一個(gè)中心思想作具體描寫(xiě)，不要空泛敘述、議論或抒情。
�。�. 不得少于400字。
�。�. 文中不得出現(xiàn)校名，老師和同學(xué)的名字用大寫(xiě)字母A、B、C代替
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