教學(xué)目的:
1.了解作者描寫(xiě)富春江景物美麗的自然景觀與人文景觀的獨(dú)有特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言生動(dòng),傳神,得到?jīng)]的感受。
重點(diǎn)：了解富春江美麗的自然景觀與人文景觀的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美的能力的培養(yǎng)。
第一課時(shí)
一）導(dǎo)入
羅丹說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。女作家葉文玲到浙江的富春江去游玩，在她眼中富春江是她心中的一個(gè)“美”夢(mèng)，夢(mèng)里有些什么？我們一同去看看。
（板書(shū)題目）《烏篷搖夢(mèng)到春江》
教師邊講邊板書(shū)：葉文玲，當(dāng)代小說(shuō)家和散文家。
《烏篷搖夢(mèng)到春江》是葉文玲的散文代表作。本文以夢(mèng)為線(xiàn)索，以“五想”為內(nèi)容，編織了春江嬌俏和美妙的圖畫(huà)。
文章標(biāo)題“烏篷搖夢(mèng)到春江”，這是全篇的文眼，暗示船載著夢(mèng)將灑滿(mǎn)春江�！皦�(mèng)”的展示是通過(guò)春江的自然景觀與春江流域人文景觀的完美結(jié)合來(lái)顯示的。
二）朗讀課文
濡（ ）染 遂（ ） 棹（ ）裊（ ）娜（ ）畢肖（ ）千周百舸（ ）
鐘靈毓（ ）秀
三）作者的“夢(mèng)”雖貫穿始終，但具體落筆時(shí)，卻把“夢(mèng)”化為“五想”來(lái)寫(xiě)“夢(mèng)”，而夢(mèng)與想是密不可分的。可以說(shuō)，“夢(mèng)”是通過(guò)“五想”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
請(qǐng)同學(xué)們找出"五想"其中有自然景觀和人文景觀.(教師要求學(xué)生首先分析)
“奇想”（中文開(kāi)頭處），寫(xiě)作者當(dāng)年在青海戈壁灘時(shí)對(duì)春江的奇想，渴望之情不言而喻； “始想”春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，委婉裊娜，令人遐想無(wú)窮，美感呼之欲出；“還想”，描繪春江的“嬌”，著重突出其色澤--綠，使人想到了朱自清的梅雨潭的綠，但又各有千秋。
“再想”，寫(xiě)富春江的“美”，濃墨置于“靜”字上。上述“四想”，向世人淋漓盡致地展示了春江的俏、嬌及美。描寫(xiě)層次極為清晰。行文至此，人們不禁要問(wèn)，除了富春江的自然景觀的“俏”、“嬌”、“美”，那么人文景觀又如何呢？于是，很自然地便有了第五想--“又想”，以漢代隱士嚴(yán)子陵的不媚世俗的傲骨為代表，頌揚(yáng)了富春江人們的神魂。即富春江的山美、水美、人更美。
本文線(xiàn)索清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。例如富春江的自然景觀，是通過(guò)“始想”、“還想”、“再想”句來(lái)寫(xiě)的，這“三想”句就分別是展示富春江各種景觀特點(diǎn)的關(guān)鍵句，只要抓住了全文各層的關(guān)鍵句，理解文章的內(nèi)容及特色就不會(huì)有太大問(wèn)題。
四)要求學(xué)生找出本文的引用.
本文另一特色是作者善于巧妙地引用古今詩(shī)句，為文章增色不少。如引用郁達(dá)夫的詩(shī)句“屋住蘭江夢(mèng)亦香”一句，貼切地表達(dá)了作者對(duì)富春江的魂縈夢(mèng)繞；又如通過(guò)“臨流鼓棹，帆飛若馳”的動(dòng)景遇“鷗鳥(niǎo)亦知人意靜，故來(lái)相近不相親”的靜態(tài)對(duì)比，突出了富春江的無(wú)與倫比的美景
五.教師總結(jié)
一花一世界,一葉一菩提,天地很大,然而再?gòu)V大的天地也能收藏進(jìn)一顆小小的心靈,但,倘若發(fā)現(xiàn)的眼睛被鎖住,夢(mèng)想的翅膀也會(huì)斷翼.何處春江無(wú)月明,但愿君心靈似水,定能夠,發(fā)現(xiàn)真與美,覓得夢(mèng)想歸.
六)作業(yè)
課本P47
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