教學(xué)目標:
1、誦讀課文,感悟古詩表達思念的常用意象。
2、與《鵲橋仙》對比閱讀,理解這兩首同題材的愛情詩。
教學(xué)過程:
一、引入課文
同學(xué)們,初中時是否學(xué)過牛郎織女的故事,現(xiàn)在還有誰能夠能夠記得牛郎織女的故事嗎?請給大家說說。學(xué)生講述故事,然后說,今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于牛郎織女的古詩。板書課題《迢迢牽牛星》。
二、朗讀課文
1、疏通字詞。迢迢tiáo 擢zhuó 杼zhù 脈脈mò
2、節(jié)奏。每句五字三拍,二二一或二一二式。
3、基調(diào)。纏綿哀怨。
三、研讀文本
教師提出一些問題,引導(dǎo)學(xué)生探討研讀。然后讓學(xué)生質(zhì)疑,師生討論解決。
師:剛才同學(xué)們講了牛郎織女的故事,那么請大家找出詩中和故事相應(yīng)的詩句。
生:讀之。
師:詩中的主要意象是什么?
生:織女,或牛郎織女。
師:詩中是從哪些方面描寫織女的?
生:動作、神態(tài)和愁苦心情。
師:“終日不成章,泣涕零如雨”兩句是解讀這首詩的關(guān)鍵。為什么整天織布卻織不成布,還哭成淚人兒呢?
生:可能是“懷人”,想念自己的心上人,思念遠方的人兒。
教師要學(xué)生討論:
作者為什么講牛郎織女的故事,而不講女媧補天或者盤古開天辟地的故事?
生:原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎,牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人,兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
師:表達思念,古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外,還有哪些常用意象?
生:常用的還有明月,紅豆,楓葉,鴻雁,青絲,青草等等(例句略)。最常用的就是月。比如:
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。
一輪明月,照兩地相思。
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?
師:抒情主人公是男的還是女的?從何可知?
生:女的。從“纖纖擢素手,札札弄機杼”可知。
師:一個女子思念遠方的人的詩,有個特定的名稱:思(sì)婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩,《古詩十九首》的一個重要主題就是表現(xiàn)生離死別,羈旅情懷,表達思念。比如《青青河畔草》也是。
師:讀了這首詩,你能從藝術(shù)的角度來鑒賞一下嗎?
生:先寫牛郎織女相距遙遠之景,再寫織女及其活動,最后寫織女愁苦的心情。行文思路可以說是由景到人到事,再到情。以描寫為主,多用疊字、白描手法,寓情于景。
四、拓展探究
對比閱讀《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》
思考二者異同,提示學(xué)生試從以下方面比較:
1、內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較;
《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦,感情基調(diào)哀怨動人。
《鵲橋仙》寫牛郎織女相聚的情景及感受,歌頌其高貴、純潔的愛情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。
2、藝術(shù)手法的異同
《迢迢牽牛星》以描寫為主,多用疊字、白描手法,寓情于景。
《鵲橋仙》綜合運用多種表達方式,以象征、對比為主,也用了疊字、疊詞,景中含情,情中有景,情景理融為一體。
3、語言風(fēng)格的異同
《迢迢牽牛星》出自《古詩十九首》,雖屬于文人五言詩,但仍帶有濃厚的民歌風(fēng)味。故語言兼有民歌和文人詩的特點,既顯得平實質(zhì)樸,清新自然,又含蓄深沉。
《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手,體現(xiàn)了他一貫的語言風(fēng)格,婉約清麗,饒有情趣。
五、 教師總結(jié)
同一個神話傳說,兩位詩人寫出了不同的詩篇。真可謂“一個傳說,兩種風(fēng)情”!短鎏鰻颗P恰凡捎贸R(guī)思維,寫牛郎織女的離愁別緒,哀切動人!儿o橋仙》則一反前人俗套,自出機杼,歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛情,立意新穎,境界高絕,讀來令人蕩氣回腸,吟來則韻味雋永。
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