教學(xué)目的:
1. 了解冰心詩歌的特點(diǎn)
2. 體會詩中蘊(yùn)含的情感和人生哲理.
3. 通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1. 體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.
2. 朗讀并背誦四首詩.
3. 詩中豐富的想象,奇妙的構(gòu)思,凝練的語言的把握則是難點(diǎn)
教具和教學(xué)手段
以讀開路,教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《母親》
1．導(dǎo)入新課
1999年2月28日21時(shí),中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時(shí)年99歲,冰心老人自“五四”運(yùn)動步入文壇，在近一個世紀(jì)的漫長歲月里，她一直堅(jiān)持寫作，為世人留下了珍貴的文學(xué)作品，為中國的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，今天我們來學(xué)習(xí)她的四首小詩，藉此來紀(jì)念這位文壇世紀(jì)老人。
請學(xué)生介紹冰心老人：
冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有《春水》，繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。
提問：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？
明確：溫暖 寬廣 安全等
請誦讀冰心的小詩《母親》
要求：要悟親情，注意節(jié)奏和重音，把握親切，舒緩的語調(diào)，請學(xué)生提出疑問，把握以下兩個問題
2．“心中的風(fēng)雨”指什么？
明確：內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。
3．詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？
明確：詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，是對母親的依戀之情，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。
4.請學(xué)生再次朗讀并背誦。
二、學(xué)習(xí)《紙 船》
1.導(dǎo)入過渡：
母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。正因?yàn)橛腥绱松钪氐哪笎郏坏╇x開母親，才會有對母親濃烈的思念。
人們常說：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌--《紙船--寄母親》（板書課題及作者）
母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對母親的愛呢？請大聲朗讀《紙船》。注意：感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。
2.補(bǔ)充背景：
1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰�。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩人因強(qiáng)烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究：
（1） “從不肯”“總是”有什么深意？
明確：對母親思念很深，由來已久。
（2） 紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？
明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨(dú)，憂傷的惟一方式。
（3） 第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？
明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強(qiáng)烈表達(dá)了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。
4.小結(jié)：“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣”，如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀；如果說《母親》表現(xiàn)母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達(dá)了對母愛的感恩和回報(bào)。
三、比較：
（1） 內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達(dá)對母愛的感恩和回報(bào)。
（2） 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
四、拓展延伸：
創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對母親的愛呢？
交流回答：送賀卡，干家務(wù)，捶背，逗笑等。
五、再次朗讀并背誦
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《成功的花》
1.導(dǎo)入
光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀《成功的花》
3.引導(dǎo)學(xué)生品位語言，找出你認(rèn)為用得好的詞語，并分析作用：
（1）“明艷”形象地突出了花的“成功”。
（2）“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”
（3）“浸透”突出了眼淚之多。
（4）“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。
4.引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：
一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？
明確：成功來自奮斗和犧牲。 這首詩，表達(dá)了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應(yīng)該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。
5.請同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語：
（1） 臺上一分鐘，臺下十年功。
（2） 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出
（3） 成功的桂冠是用荊棘編織成的
5.背誦詩歌。
二、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》
1.我們總想活得瀟灑，不辜負(fù)青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應(yīng)如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《嫩綠的芽兒》。品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？
明確：（1） 不能。因?yàn)樗麄冋f的話與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的
（2） 不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長的過程。
3.讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征？
明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。
“淡白”蘊(yùn)涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。
“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。
4.引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：
詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)，提高自己，為人類社會的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
這首詩中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩，意思也相當(dāng)完整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來成為一個整體，使意脈得以貫通�！把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞�，暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類的過程，這一過程正好對應(yīng)了青年的人生過程�！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí)，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價(jià)值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻(xiàn)。
詩中運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生�！澳劬G的芽兒”的時(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因?yàn)檫@樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機(jī)的整體�？梢哉f，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨(dú)特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系?br>
5. 歸納冰心詩歌的特征：
短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調(diào)柔和。
三、布置作業(yè)
1、寫幾句體現(xiàn)母愛的詩句或?qū)δ赣H說幾句真情話。
2. 背誦詩歌
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