教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者在平實(shí)的敘事中蘊(yùn)涵著豐富哲理的寫(xiě)作手法；
2體會(huì)其對(duì)人生的思考、感悟，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)；
3欣賞作者平易自然、簡(jiǎn)潔含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1體會(huì)作者對(duì)霞的理解；
2學(xué)習(xí)文章從自然景觀中感悟人生的方法
3結(jié)合自身經(jīng)歷，理解文中包含的人生哲理。
教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主地閱讀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言；運(yùn)用多媒體課件演示霞的圖片，加深學(xué)生對(duì)霞的認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
運(yùn)用多媒體課件顯示李商隱的《樂(lè)游原》：“向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”以黃昏給人朦朧感傷的感受，觸動(dòng)人對(duì)美好事物的依戀，朝霞，年輕、熱烈、生機(jī)勃勃；晚霞，深沉、凝重，象一個(gè)睿智的老人。今天，我們一起來(lái)看看冰心從霞中感受到了什么人生哲理。
二、自主合作探究
1.作者簡(jiǎn)介：
多媒體課件或投影機(jī)顯示冰心的生平簡(jiǎn)介。冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，現(xiàn)代散文家，小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。著有散文集《寄小讀者》、《歸來(lái)以后》、《櫻花贊》、《櫻花和友誼》等，兒童文學(xué)作品集《小桔燈》及《冰心選集》。
２．把握內(nèi)容：
(１)讀《霞》：作者是從４０年前一段往事談起的，那是談到她曾經(jīng)看到的一個(gè)句子讓她時(shí)隔多年還記得，她用一個(gè)“驚心”的詞來(lái)表達(dá)她的心理感受，思考：為什么一個(gè)句子會(huì)讓作者感到驚心呢？
教師明確：文中的一句話(huà)：“自己從小喜愛(ài)的霞竟是從云翳中產(chǎn)生的，原來(lái)云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！�
(２)作者說(shuō)“自己從小喜愛(ài)的霞竟是從云翳中產(chǎn)生的，”云翳的意思是陰暗的云，為什么云翳越多，反而霞光會(huì)越美麗？多媒體配樂(lè)演示《霞》的圖片， 提示：因?yàn)橛泻芏嘣启璧暮嫱校韵脊獠艜?huì)越美。
(３)提問(wèn)：作者面對(duì)著霞光和云翳交織而成的美麗景象，從中領(lǐng)悟到了什么人生哲理呢？云彩實(shí)際上是指什么？
“云彩”是生命中的各種經(jīng)歷，不僅指快樂(lè)，也指痛苦。
３.討論：結(jié)合自身經(jīng)歷，理解文中包含的人生哲理。
提示：文中有一句話(huà)：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”，你是怎么看待生命中的痛苦的？
學(xué)生思考、討論、自由發(fā)表意見(jiàn)。
4．探究：請(qǐng)學(xué)生自讀這兩篇散文，提問(wèn)：《散文兩篇》與《荷塘月色》相比，有何不同？
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：這兩篇都是隨感式散文，是作者有感而發(fā)的作品，富有哲理性，所以欣賞這類(lèi)只需抓住關(guān)鍵處分析。
三、課后作業(yè)：①學(xué)習(xí)文中從景物感悟自然的方法，選擇一種自然景觀，把自己對(duì)于某種自然景象所引發(fā)的感受寫(xiě)下來(lái)。
具體方式：可以四人或六人為一小組，推選出好的文章，并由組內(nèi)的同學(xué)自由點(diǎn)評(píng)
[霞(粵教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：