教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢和內(nèi)在意蘊(yùn)。
2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。
教具： 多媒體課件。
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：
（師）提起安塞腰鼓大家都不陌生，在一些大型文藝晚會(huì)中就有安塞腰鼓的節(jié)目。那么什么是安塞腰鼓呢？我們看大屏幕給我們的解釋。（出示課件：安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史�？捎袔兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛烈奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）誰愿意為大家讀一讀？（生讀）豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛烈奔放的雄渾舞姿。同學(xué)們愿意看這樣的表演嗎？（生齊答：愿意看。）好，現(xiàn)在我就請大家來欣賞一段。（放一段安塞腰鼓錄像）這就是安塞腰鼓，我們一看便能感覺到他磅礴的氣勢，壯闊的場景，但安塞腰鼓內(nèi)在的藝術(shù)價(jià)值和生命意識(shí)還需要我們用心去體味和感悟的。下面我們就來學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》去感受它的氣勢、去體味它內(nèi)在的藝術(shù)價(jià)
值。（師板書課題及作者）
二、請同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）
三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調(diào)，體味氣勢。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。
過渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時(shí)壯闊場景的段落，語調(diào)鏗鏘有力，氣勢高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好？請同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。
五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問：既然都用這種語調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個(gè)代表發(fā)言。
六、生回答：1-4段輕緩，因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括：靜 并讓學(xué)生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢高昂，這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對安塞腰鼓的表演，通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請同學(xué)們聽一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫幾個(gè)句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)： 安塞腰鼓 劉成章
靜 動(dòng) 靜
愛
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