曹劌論戰(zhàn)
教學(xué)目的： 一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。
教學(xué)方法：誦讀法 講授法
教學(xué)過程：
一、 題解：
1、 作者及出處：
本文選自《左傳》，題目是后加的。《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
2、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)。“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。
二、 給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
１、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
２、重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我--軍隊(duì)； 又何間焉--參與；
肉食者鄙--鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安--養(yǎng)；
小惠未徧--同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛--指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也--賜福、保佑； 小大之獄--案件；
忠之屬也--盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)--可以憑借；
公將鼓之--擊鼓； 公將馳之--驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈--充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之--戰(zhàn)勝。
三、 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
四、翻譯課文。
五、完成課后習(xí)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：一、 檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
二、 小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
教學(xué)方法：分析法 講授法
教學(xué)過程：
一、 第1段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問檢查：
①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？
②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之戰(zhàn)）
③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
④劌請(qǐng)見的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”
⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國(guó)
⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的？三次
⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié)： 本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、 第2段
1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯 4、提問檢查：
①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”
③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊
5、小結(jié)： 講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。
三、 第3段
1、朗讀 2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯 4、提問檢查：
①表現(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問其故”
②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
④二“未可”為何？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉�！�
⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”
⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？
反攻時(shí)機(jī)--“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)--其“轍亂旗靡”之時(shí)
⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？
注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。
5、小結(jié)：
本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。
四、 總結(jié)全文：
本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。
干將莫邪
教學(xué)目的：1、理解故事的全過程，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
2、敘述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的故事情節(jié)。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學(xué)方法：讀、說(shuō)、議、辯等相結(jié)合。
一、導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們，荊軻刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古人崇尚的俠客精神是什么呢？
學(xué)生一：智勇雙全。
學(xué)生二：路見不平，拔刀相助。
學(xué)生三：重承諾，輕生死。
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好。今天我們要學(xué)習(xí)的《干將莫邪》（板書）記述的就是俠義英雄復(fù)仇的故事。
二、介紹作者及其作品
教師：下面我先請(qǐng)同學(xué)交流課外收集的有關(guān)作者及其作品的資料。
學(xué)生甲：這篇課文的作者干寶（？-336），字令升，新蔡（今屬河南）人，是東晉史學(xué)家、文學(xué)家，著有《晉紀(jì)》，時(shí)稱良史。又好陰陽(yáng)術(shù)數(shù)、神仙鬼怪寫出了文字簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，有魏晉史家之文特征的《搜神記》。
學(xué)生乙：作者干寶在《搜神記》序中，自稱作此書是為“發(fā)明神道之不誣”，同時(shí)亦有保存遺聞和供人“游心寓目”（賞玩娛樂）的意思。此書原已散佚，由明人重新輯錄而成，現(xiàn)為二十卷，四百多則，其中偶有誤輯。
學(xué)生丙：《搜神記》的內(nèi)容，一是“承于前載”，但并不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“采訪近世之事”，出于作者手筆。其中大部分只是簡(jiǎn)略記錄各種神仙、方術(shù)、
靈異等事跡。也有不少故事情節(jié)比較完整，在虛幻的形態(tài)中反映了人們的現(xiàn)實(shí)關(guān)系和思想感情。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
教師：請(qǐng)同學(xué)們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的字詞。
學(xué)生：我勾畫出了這些字：
莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自刎（wěn） 湯鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
四、再讀課文，整體感知
教師：請(qǐng)同學(xué)們參照課文注釋，邊讀邊翻譯課文。
學(xué)生：應(yīng)注意的字詞解釋有：
使相之（仔細(xì)察看） 比后壯（等到）（成年） 亡去（逃亡） 行歌（從事） 奉之（盡獻(xiàn)） 湯鑊（開水、熱水） 王如其言（按照）
學(xué)生：文中有幾個(gè)句子應(yīng)注意：
子年少，何哭之甚悲耶？ 譯：你年紀(jì)輕輕，為什么哭得如此悲傷呀？
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
譯：（赤的）頭煮了三天三夜都沒爛，（并）從開水里跳出來(lái)，瞪著眼睛十分生氣。
教師：疏通了文意后，理清故事情節(jié)。
五、小結(jié)課文
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：1、理解故事的全過程，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
2、敘述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的故事情節(jié)。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學(xué)方法：讀、說(shuō)、議、辯等相結(jié)合。
一、理清故事情節(jié)。
1、（①） 起因：干將為楚王鑄劍被殺。
2、（②③）發(fā)展：赤成人后以頭劍奉客，欲報(bào)仇。
3、（④）高潮、結(jié)局：客為赤報(bào)仇成功。
教師：請(qǐng)根據(jù)故事情節(jié)，概括故事梗概。
學(xué)生：這篇課文記敘了干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子赤為父報(bào)仇巧遇俠客英雄，用計(jì)殺死楚王的經(jīng)過。
二、合作探究課文
教師：這篇課文涉及了哪幾個(gè)人物？
學(xué)生：楚王，干將、莫邪的兒子--赤，俠客。
教師:干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請(qǐng)你結(jié)合文中語(yǔ)句談一談。
學(xué)生：從第一段楚王的“四次發(fā)怒”--作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來(lái)，雄不來(lái)，王怒，即殺之�？梢钥闯觯撼跻蚋蓪�、莫邪鑄劍時(shí)間太長(zhǎng)，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他。當(dāng)時(shí)是暴君橫行的時(shí)代，故楚王的殘暴也在情理之中。
教師：通讀全文，你認(rèn)為楚王是一個(gè)什么樣的君王？
學(xué)生：楚王是一個(gè)脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
教師：干將、莫邪的兒子赤不惜生命為父報(bào)仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義。他們的行為該如何看待？從中可以看出他們是怎樣的人？
學(xué)生：赤舍棄自己的生命為父報(bào)仇的行為，現(xiàn)在看來(lái)有點(diǎn)迂。但自古提倡孝義為先，講究“百行孝為先”，因此赤的行為在當(dāng)時(shí)是孝的典范。但現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)辨證的對(duì)待“孝”，棄其糟粕，取其精華。
學(xué)生：由于當(dāng)時(shí)暴君橫行，百姓處于水深火熱之中，官逼民反，因此除暴安良、殺富濟(jì)貧的英雄層出不窮，更何況這么一個(gè)欲為父報(bào)仇的孝子，“客”當(dāng)然義不容辭，擔(dān)當(dāng)了如此重任。
學(xué)生：“客”是一個(gè)路見不平拔刀相助，重然諾、輕生死，智勇雙全，有著俠義心腸的英雄。
教師：讀完這篇課文，你有什么感想？
學(xué)生：課文寫楚國(guó)巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長(zhǎng)大以后替父報(bào)仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對(duì)暴君的憎恨和對(duì)狹義英雄的贊頌。尤其是赤為了復(fù)仇，毫不遲疑的獻(xiàn)出自己的頭顱的悲壯舉動(dòng)和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
學(xué)生：這個(gè)故事中表現(xiàn)了人民對(duì)于殘暴統(tǒng)治者的強(qiáng)烈的復(fù)仇精神。
三、寫作特色
教師：本文想象奇特，主要表現(xiàn)在：干將莫邪之子以雙手持頭與劍交與“客”，他的頭在鑊中躍出，猶“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。
學(xué)生：本文篇幅短小，文字簡(jiǎn)潔，敘事清楚。
學(xué)生：本文語(yǔ)言鮮明，塑造了生動(dòng)的人物性形象。
四、布置作業(yè)
1、 讀完《干將莫邪》的故事，請(qǐng)你就其中感觸最深的一個(gè)人物，用一段文字進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、 根據(jù)這個(gè)故事，進(jìn)行合理的想象，把它改寫成一篇白話文。
勞山道士 第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：了解作者及其著作。
掌握文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
把握故事的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)： 把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教學(xué)方法：講授法
（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們讀過《聊齋志異》或看過電視劇《聊齋》嗎？（學(xué)生舉手回答）有誰(shuí)愿意給大家講述其中的一個(gè)故事？（指名學(xué)生回答）
“鬼狐成性格，笑罵成文章”�！读凝S志異》中的故事像一幕幕詩(shī)劇，一幅幅水彩畫，經(jīng)常讓研究中國(guó)文學(xué)的漢學(xué)家感到驚奇。它不僅是咱們中國(guó)文學(xué)的驕傲，還是世界文學(xué)當(dāng)中非常有影響的作品，與《紅樓夢(mèng)》共同造就中國(guó)古代小說(shuō)的雙峰。《勞山道士》就是其中的一篇杰作。這節(jié)課，我們就一起感受它神奇夢(mèng)幻的文學(xué)魅力。
（二）自讀感知，整體把握
1、 走近蒲松齡
《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它的作者蒲松齡（1640～1715），字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。出身于小地主小商人家庭，在科舉場(chǎng)中很不得意，滿腹實(shí)學(xué)，屢不中舉，到了71歲，才考得了貢生，得一“候選儒學(xué)訓(xùn)導(dǎo)”的虛銜。他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。
《聊齋志異》是一部積極浪漫主義作品。它的浪漫主義精神，主要表現(xiàn)在對(duì)正面理想人物的塑造上，特別是表現(xiàn)在由花妖狐魅變來(lái)的女性形象上。另外，也表現(xiàn)在對(duì)浪漫主義手法的運(yùn)用上。作者善于運(yùn)用夢(mèng)境和上天入地、虛無(wú)變幻的大量虛構(gòu)情節(jié)，沖破現(xiàn)實(shí)的束縛，表現(xiàn)自己的理想，解決現(xiàn)實(shí)中無(wú)法解決的矛盾。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞
A、重點(diǎn)字的讀音
行（hang） 笈（ji ） 觀（guan） 稽（qi） 重（chong）
樵（qiao） 賚（lai） 給（ji） 盎（ang） 挹（yi）
箸（zhu） 霓裳（ni chang） 餞（jian）杳（yao） 諳（an）
汝（ru） 詡（xu） 逡巡（qun xun） 踣（bo）
B、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
⑴叩而語(yǔ)（叩：恭敬的問） ⑵陰有歸志（陰：私下里，暗地里）
⑶乃爾寂飲（乃：卻）（爾：如此） ⑷其聲清越（清越：清澈高揚(yáng)）
⑸烈如蕭管（烈：響亮） ⑹其餞我于月宮可乎（其：表希望）
⑺今閱兩三月（閱：經(jīng)歷，經(jīng)過） ⑻示諳此苦（諳：熟悉）
⑼我固謂不能作苦（固：本來(lái)） ⑽歸家潔特（特：遵守戒律）
⑾俄頃，月明輝（頃：很快） ⑿乃于案上取壺酒（于：從）
⒀且囑盡醉（且：并且） ⒁壺酒何能遍給（何：怎么）
⒂已而歌曰（已：過了一會(huì)兒） ⒃何術(shù)之求（何：什么）
⒄須眉畢見（見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)） ⒅門人然獨(dú)來(lái)（然：通“燃”，點(diǎn)燃）
⒆請(qǐng)師之（師：拜……為師）
3、整體感知
（1）聽錄音朗讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音并思考：這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事？主人公是誰(shuí)？
【點(diǎn)撥】這篇文章講述了一個(gè)叫王生的人到勞山拜師學(xué)道，由于不愿吃苦，最終學(xué)無(wú)所成，到處碰壁的故事。主人公是王生。
（2）學(xué)生自讀課文，同桌之間互相訂正讀音及朗讀節(jié)奏。
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯課文
三、小結(jié)課文，布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：了解作者及其著作。
掌握文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
把握故事的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)： 把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教學(xué)方法：講授法
一、導(dǎo)入新課
這個(gè)故事生動(dòng)神奇，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，在小組內(nèi)復(fù)述這個(gè)故事，好嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生復(fù)述課文并相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
二、合作交流，解讀探究
（1）學(xué)生在文中勾畫出不理解的字詞，師生共同解決。
（2）概括故事的主要情節(jié)，理清文章的線索。
課文共有五個(gè)自然段，每個(gè)段落主要講述了什么內(nèi)容？你認(rèn)為可以分為幾部分？主要線索是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提煉概括。
【點(diǎn)撥】本文可分為三部分，每部分的主要內(nèi)容及文章的線索如下：
三部分 主要內(nèi)容 文章線索
故事的開端（1） 慕道上勞山 求師學(xué)法
（2） 過月余思?xì)w
故事的發(fā)展（3） 看奇法念息 看師演法
（4） 不堪苦辭行 師父教法
故事的結(jié)局（5） 抵家法失靈 演法失靈
（2）這個(gè)故事曲折生動(dòng)，引人入勝，試說(shuō)說(shuō)情節(jié)的曲折離奇主要表現(xiàn)在哪些方面？
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生從文中找出能展現(xiàn)情節(jié)曲折離奇的句段，并簡(jiǎn)述理由。
【點(diǎn)撥】主要表現(xiàn)在兩方面：
①情節(jié)的曲折離奇首先表現(xiàn)--奇思妙想的法術(shù)。在“剪紙化月”、“酒飲不盡“、“箸化嫦娥”、“移席月中”“穿墻之術(shù)”的奇思妙想上，這些超現(xiàn)實(shí)情節(jié)的大量運(yùn)用，不僅使情節(jié)更趨復(fù)雜，而且給全文蒙上了一層神秘浪漫的色彩。
②情節(jié)的曲折離奇還表現(xiàn)在--跌宕起伏的寫法。不僅王生學(xué)道的整個(gè)過程幾經(jīng)曲折，跌宕起伏，而且局部的單個(gè)情節(jié)發(fā)展也不是一帆風(fēng)順，而是一波三折，既出人意料，又在情理之中，使情節(jié)變得撲朔迷離。
（3）文章最后一段寫王生演法失靈，極為精彩。這樣的結(jié)果有什么表達(dá)效果？
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生各抒己見，全班交流。
【點(diǎn)撥】可從以下兩方面分析：
①具有強(qiáng)烈的諷刺效果。諷刺那些不勞而獲、不學(xué)無(wú)術(shù)的人，其結(jié)果必然空無(wú)喜一場(chǎng)、自取其辱。
②具有一種隱喻意義。做任何事都應(yīng)不畏艱辛，一步一個(gè)腳印，夢(mèng)想不付出艱辛，不勞而獲，一步登天，最終只能處處碰壁，頭破血流。
（4）讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生在小組內(nèi)內(nèi)討論交流，并將討論結(jié)果板書在黑板上。
【點(diǎn)撥】一個(gè)人只有不畏艱辛，才能取得某種成就；夢(mèng)想不勞而獲，一味投機(jī)取巧，最終只能是竹籃打水，到處碰壁。
三、總結(jié)反思，
《聊齋志異》是一部積極浪漫主義作品。它的浪漫主義精神，主要表現(xiàn)在對(duì)正面理想人物的塑造上，特別是表現(xiàn)在由花妖狐魅變來(lái)的女性形象上。另外，也表現(xiàn)在對(duì)浪漫主義手法的運(yùn)用上。作者善于運(yùn)用夢(mèng)境和上天入地、虛無(wú)變幻的大量虛構(gòu)情節(jié)，沖破現(xiàn)實(shí)的束縛，表現(xiàn)自己的理想，解決現(xiàn)實(shí)中無(wú)法解決的矛盾。
《聊齋志異》是一個(gè)作家的天才的想像才能和藝術(shù)才能的集中表現(xiàn)。到了康熙54年，正月二十二日酉時(shí)，這位大作家坐在他清冷的聊齋窗前，永遠(yuǎn)地離開了人世，窮秀才--蒲松齡出將入相、飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想終于成為泡影，而用中國(guó)優(yōu)秀的文化哺育起來(lái)的《聊齋志異》光芒四射，歷史是公正的！希望同學(xué)們課余用心去賞讀這部神奇夢(mèng)幻的小說(shuō)！
四、布置作業(yè)
一課一練
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