湖北省秭歸縣磨坪中學 陳沛國
教學目標：1.積累詞匯，了解說明文激趣的一種方式。
2.了解物候、物候學，認識物候觀測及物候學研究的重要意義。關注身邊的科學，培養(yǎng)科學精神。
3.弄清文章層次，理解文章內容。
4.認識本文的說明順序，關注舉例說明的作用。
6.品味學習說明的語言。
教學重點：概括文章要點，品味學習說明的語言。
教學難點：舉例說明的作用；品析說明語言。
教學方法：啟發(fā)討論，合作探究；聯系實際，適當講解。
教具準備：幻燈片課件（用于第二課時的公開課）
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：1.預習課文，讀準字音，認清字形，理解詞語。
2.了解本文大致內容，知道說明對象。
教學過程：
一、了解作者。
二、自讀課文，注意下列問題。
1.給加點的字注拼音。
竺（ ）可楨（ ） 萌（ ）發(fā)
翩（ ）然 孕（ ）育 銷聲匿（ ）跡
農諺（ ） 連翹（ ）
2.解詞。萌發(fā) 次第 衰草連天 如是 周而復始
物候 物候學 逆溫層
3.本文說明的對象是什么？
三、檢查預習情況。
1.通讀課文，看字音、停頓是否正確。
2.解詞。萌發(fā)、次第、銷聲匿跡、草長鶯飛
3.對象：研究自然現象同氣候的關系的科學--物候學。
四、默讀課文，自己從中發(fā)現問題，做好旁批。
段落層次的劃分，各部分大意的概括；說明方法、說明順序、說明的語言等。
第二課時
教學目標：1.弄清文章層次，概括文章要點。
2.注意說明順序，認識主要說明方法及作用，品味學習說明的語言。
教學過程：
一、導入新課。
在我們眼里，風霜雪雨、桃紅柳綠、鶯歌燕舞等，都不過是自然現象，它們是不會說話的，即便會說，我們也是聽不懂的，但竺可楨先生偏偏從這些現象里看出了門道--他憑借高深的學養(yǎng)，硬是聽懂了“大自然的語言”。同學們，你們想不想聽懂？既然想，那我們就來學習竺先生的文章《大自然的語言》。
（了解作者情況，明確學習目標。）
二、瀏覽課文，分組討論，弄清本文的層次，概括各部分大意。
1. （1-3自然段）由一系列自然現象引出什么叫物候和物候學。
2. （4、5自然段）物候觀測對農業(yè)的重要性。
3. （6-10自然段）決定物候現象來臨的幾個因素。（四個差異--緯度、經度、高下、古今）
4. （11、12自然段）研究物候學的意義。
（注意抓中心句、語言標志。第三部分補充例子。）
三、 研討幾個問題。
1. 本文的說明順序。
整體：邏輯順序。（闡釋物候學）
局部：
首段--時間
次段--由植物到動物
緯度、經度、高下--空間、影響程度從大到小
古今--時間
2. 主要說明方法及作用。
（1） 第二自然段中三個例子的作用。
（2） 第五自然段這個例子是說明什么的？
（3） 第八自然段中怎么要舉兩個例子呢?
3. 朗讀，品析說明的語言。
（1） 朗讀第一自然段，指出該部分語言有什么特點？（典雅、簡潔。）這些文學描寫有什么好處？（生動形象地引出說明對象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。）
（2） 第五自然段中“左右”能不能去掉？“可能”能不能換成“可以”？
（3） 讀第八自然段的二、三兩句，找出用得準確的詞，分析一下。（凡是、若干）
四、課堂小結。
這節(jié)課,我們分析、理解了課文內容，認識到了花香鳥語、草長鷹飛等自然現象都是物候現象，認識到了決定物候現象來臨的若干因素，認識到了物候觀測及物候學研究對農業(yè)生產的重要意義。現在，我想問問大家：你們能聽懂“大自然的語言”了嗎？
五、布置作業(yè)。
1.閱讀第一自然段，然后做題。
（1）解釋”次第”,并用它造句。
（2）將“立春過后……翩然歸來”兩句整理成結構相同的五個四字短語。
（3）說說該段在全文中的作用。
2.第十自然段中“后者”、“前者”各指什么？
3.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”
（1）整理畫線的句子，使它跟前面的句子構成排比。（“谷子”后的句號當然要換成分號了。）
（2）“杏花“、”桃花“、”布谷鳥”這三個例子說明了什么道理？
4.依決定物候現象來臨的前三個因素，推斷白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中所反映的大林寺的位置。
從緯度看，該地位置靠 （南、北）；從經度看，該地位置靠近 （內陸、大海）；從同一地點的高下差異看，該地地勢較 （高、低）。
5．分別指出下列農諺所包含的物候（學）知識。
（1）柳毛開花，點豆種花。
（2）窮人子莫聽富人子哄，桐子開花正試種。
作者郵箱： zgxmpzxcpg@yahoo.com.cn
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