[教學(xué)目的]
1、描寫游覽所見景物的主要特色。
2、記游寫景中比喻方法的運(yùn)用。
3、游覽中對(duì)自然美景的欣賞和感受。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、比喻手法的運(yùn)用。
2、以山泉之美來體現(xiàn)山林之美。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二課時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介：謝大光 男 1943年生，漢族中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長(zhǎng)、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1980年開始發(fā)表作品。
2、介紹鼎湖山：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)--星湖齊名。前人為此山寫過很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。
問：課題中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？（聽 泉 二字）
[本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。]
二、朗讀課文，討論課文主要寫了什么內(nèi)容？
[主要寫了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見所聞所感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。]
討論分段并說出大意：
第一部分（1）寫我們來到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點(diǎn)。
第二部分（2-7）寫白天我上山途中觀景聽泉。
第三部分（8-10）寫夜晚我在慶云寺借宿，細(xì)細(xì)聆聽、品味著泉聲，抒發(fā)了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。
問：課文是按照什么順序來寫的？
[從“半個(gè)小時(shí)左右”、“過了寒翠橋”、“來到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“朦朧中”這些詞句，可以看出課文是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序?qū)懙�。]
又：作者的行蹤順序：岸邊--寒翠橋--山中--補(bǔ)山亭--慶云寺（半山）；黃昏--晚飯后--夜間
[以空間轉(zhuǎn)移為主，輔之以時(shí)間來組織材料。]
問：你認(rèn)為全文的重點(diǎn)在哪里？
[第三部分是全文的重點(diǎn)。重點(diǎn)寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉聲時(shí)的美妙感受。這一段的描寫，最能讓我們感覺到鼎湖山泉水、泉聲的獨(dú)特之美。]
問：從課文的有關(guān)語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句，并用幾句話歸納描寫的要點(diǎn)。
[①第一段最后幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢(shì)�！盎蠲撁摫盘迸c“雀躍之心”相吻合。
②第二段：山泉本無生命，而作者卻把他比作一個(gè)調(diào)皮的孩子，令人頓生愛憐之意。
③第三段前半：因?yàn)橛辛松饺澎`動(dòng)了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。
④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。]
三、小結(jié)：
這篇游記散文主要寫了鼎湖山聽泉的見聞感受，揭示了人生哲理。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，背誦練習(xí)四
3、預(yù)習(xí)練習(xí)一、二
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，有感情地朗讀第8節(jié)。
欣賞第8節(jié)：
夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于平靜。因?yàn)樯届o，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來嗎？
泉水流過高低不平的地方，都會(huì)發(fā)出不同的聲音。這些聲音是美妙的，美妙在哪兒呢？
美妙在“像小提琴一樣輕柔的”、“像琵琶一樣清脆的”、“像大提琴一樣厚重回響”、“像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴”。課文通過這些比喻，寫出泉聲的千變?nèi)f化，把泉聲寫得很具體，有層次，同時(shí)也給大家提供了想象的空間，讓泉水盡情地展現(xiàn)在我們的眼前。
“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。
只有真切地去感受，才能體會(huì)到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美。
二、比較閱讀并分析
課文為什么會(huì)讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？
1、第8段“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看誰寫得好。
輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
[課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲，這就是比喻的好處。]
2、再與下面一段做比較：
在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
[上段讀起來，感覺有點(diǎn)生硬，而課文讀起來，就像在欣賞一首美妙的樂曲，讓人感覺到很美。這是因?yàn)檎n文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。]
三、小結(jié)
課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴�！蹦隳荏w會(huì)作者的深意嗎？
[這是由于作者聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊(yùn)育著生機(jī)，滋潤(rùn)著萬物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此作者發(fā)出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。”
四、討論課文后的練習(xí)
1、作者聽到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”，“歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡”等；
因?yàn)樽髡邿o比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話。
2、作者聽出了泉水跳動(dòng)的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。
3、①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。②“泉影越不可尋”是因?yàn)榱稚顦涿y見泉，“而泉聲越發(fā)悅
耳”是因?yàn)槿⒉贿h(yuǎn)，水勢(shì)也沒有減弱，因山勢(shì)變化卻使泉聲更加悅耳。
③在于人的精神的純凈。
④大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦有關(guān)語段（練習(xí)四）
2、詞語解釋，完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)
3、課后練習(xí)題
板書
未進(jìn)山
一聽：泉之清吟 泉水泠泠淙淙 雀躍 泉影不現(xiàn)
如見姿影 身不由己
進(jìn)山 泉聲動(dòng)聽
泉脈處處 心曠神怡
二聽：泉之渾鳴 泉影隱閃（擬人、聯(lián)想） 泉是靈魂
泉聲處處（比喻、擬人） 蘊(yùn)育生機(jī)
夜宿 滋潤(rùn)萬物
層次清晰 陶醉 凈化心靈
三聽：泉之交響 音色多樣
節(jié)奏多變（比喻、聯(lián)想、排比）
授后小記：
要引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，可以采用多種方式（如范讀，配畫解說，感情描述等）激起學(xué)生誦讀全文的興趣，從而有利于學(xué)生領(lǐng)略文章感情的發(fā)展變化，加深對(duì)文章寓意的理解
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