八年級(jí)下古詩五首教案(人教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)；

2、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情；

過程與方法目標(biāo)：3、反復(fù)讀誦，體會(huì)五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格；

4、背誦并默寫五首詩；

情感與價(jià)值目標(biāo)：5、這五首詩，或撫今追某昔、慷慨激昂，或感時(shí)傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

一、導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學(xué)習(xí)詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。

二、學(xué)習(xí)點(diǎn)撥

（一）學(xué)習(xí)《酬樂天楊州初逢席上見贈(zèng)》

1、齊讀古詩

2、老師范讀，學(xué)生注意其節(jié)奏，重音。

3、回顧劉禹錫作品特點(diǎn)：《陋室銘》--“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》--“我言秋日勝春朝”，可見劉禹錫的作品風(fēng)格是什么？

4、了解本詩寫作背景：

敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。酬，這里是酬謝的意思。

5、再讀本詩，師生共同讀品詩句。

“巴山……置身�！� 劉禹錫沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強(qiáng)烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺到詩人抑制已久的憤激心情，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

“懷舊……柯人�！� 此處作者用了兩個(gè)典故，表達(dá)了詩人對(duì)受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，抒發(fā)詩人對(duì)歲月流逝，人事變遷的感嘆。

“沉舟……木春�！� 本是劉禹錫感嘆身世的憤激之語，由于它

教師直接引入，開門見山。

初讀，淺識(shí)。

作記號(hào)。

學(xué)生回答。

可由學(xué)生完成，也可教師三言兩語敘述。

現(xiàn)在學(xué)生中有資料的情況比較多，這部分可抽學(xué)生回答，也可由教師念《教師教學(xué)用書》。

教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

客觀上包含著新陳代謝的自然規(guī)律，其意義就不僅局限于詩人的身世之感了。表達(dá)的哲理是，沒落的事物就讓它沒落吧，新生的事物必然要發(fā)展起來，社會(huì)在前進(jìn)，前景無限美好的道理。