綦江縣古南中學(xué)八年級(jí)（下）語文導(dǎo)學(xué)案
課題：《與朱元思書》 課型：講讀課 執(zhí)筆：代顯鋒
審稿：古南中學(xué)八年級(jí)語文備課組 領(lǐng)導(dǎo)審核：
姓名 班級(jí)
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 誦讀課文，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣；
3、學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美；
4、背誦課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 誦讀課文，背誦課文；
2、 學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
四、 學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
（一）、預(yù)習(xí)熱身
1、朗讀課文2-3遍后，勾畫出生字、詞，并給下列加點(diǎn)的字注音，再將詞語在下面橫線上抄寫兩遍。
縹（piǎo） 湍（tuān） 軒（xuān） 邈（miǎo） 泠（líng）
戾天（ ） 經(jīng)綸（ ） 鳶（yuān） 窺（kuī） 柯（kē）
2、簡介作者。
本文作者 ，字 、 朝 文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《 》。
3、 解釋詞義。
（1），風(fēng)煙俱盡（ ） （2），從流飄蕩（ ）
（3），一百許里（ ） （4），水皆縹碧（ ）
（5），直視無礙（ ） （6），急湍甚箭（ ）
（7），皆生寒樹（ ） （8），負(fù)勢(shì)競(jìng)上（ ）
（9），互相軒邈（ ） （10），爭高直指（ ）
（11），千轉(zhuǎn)不窮（ ） （12），鳶飛戾天（ ）
（13），望峰息心（ ） （14），經(jīng)綸事務(wù)（ ）
（15），窺谷忘反（ ） （16），橫柯上蔽（ ）
（17），在晝猶昏（ ） （18），疏條交映（ ）
答案：（1）全，都 (2)順著 (3)表示大約的數(shù)量 (4)青白色 (5)阻礙 (6)急流 (7)耐寒碧綠的樹 (8)憑依 (9)作動(dòng)詞，比高遠(yuǎn) (10)向 (11)同"囀"，鳥鳴聲 (12)至 (13)平息 (14)籌劃、治理 (15)同"返"，返回 (16)樹枝 (17)白天 (18)掩映
4、參照注釋，弄懂下列句子意思。
（1）從流激蕩，任意東西。
（2）奇山異水，天下獨(dú)絕。
（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
（6）、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
補(bǔ)充不懂的字：
補(bǔ)充不懂的句子：
4、 預(yù)習(xí)思考：
作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫______富春江山水______之美，概括為“__奇山異水_，_天下獨(dú)絕”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_清__”和“__急_”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示富春江兩岸群山_之美。
預(yù)習(xí)等級(jí)： 組長簽字：
（二）、學(xué)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入新課。（解釋題目： “與”：給予�！皶保盒拧ｎ}目的意思是寫給朱元思的一封信。）
2、簡介作者
3、朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，粗知文章大意。
（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）
4、疏通文意。
①小組合作，解決疑問，并記下來。
② 譯講課文。
A、 一人一段，輪流譯講
B、程序：讀一遍，解釋重點(diǎn)字詞，翻譯全句。
C、其他同學(xué)補(bǔ)充。
5、 整體感知課文內(nèi)容。研讀課文，思考：文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?
水色-縹碧（靜）
板書：異水 視
水流-甚箭 若奔（動(dòng)）
山行-負(fù)勢(shì)競(jìng)上 爭高直指
奇山 山聲-水激 鳥鳴
蟬轉(zhuǎn) 猿叫 聽
山光-橫柯上蔽 疏條交映 視
講解：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。
文中寫“奇山”部分，首先從視覺的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聽覺的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界--山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從視覺的角度寫山林中“在晝猶昏” 以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。
學(xué)習(xí)等級(jí) 組長簽字：
（三）、鞏固拓展
1、通假字
窺谷忘反“反”通“返”，返回
2、古今異義詞
（1）一百許里。許：表約數(shù)，左右；應(yīng)允，可能。
（2）鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)；罪過，乖張。
（3）經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理；指政治規(guī)律。
3、一詞多義
天下獨(dú)絕 形容詞，絕妙。
絕
猿則百叫無絕 動(dòng)詞，斷，停。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上 動(dòng)詞，向上。
上
名詞作狀語，在上邊。
4、詞類活用
（1）風(fēng)煙俱凈 形容詞作動(dòng)詞，消凈，散凈。
（2）任意東西 名詞作動(dòng)詞，往東，往西。
（3）猛浪若奔 動(dòng)詞作名詞，飛奔的馬。
（4）互相軒邈 形容詞作動(dòng)詞，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
（5）望峰息心 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使 停止，平息 。
（6）橫柯上蔽 名詞作狀語，在上邊。
第二課時(shí)
（一）、預(yù)習(xí)熱身，思考：
1、個(gè)人或小組準(zhǔn)備熟練的誦讀課文；
2、找出表現(xiàn)富春江美的句子，并聯(lián)系其中某一個(gè)句子，用自己的話描述。
3、讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？你能文中某個(gè)句子悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？
預(yù)習(xí)等級(jí)： 組長簽字：
（二）、課堂學(xué)習(xí)
1、欣賞一組美畫。播放有關(guān)富春江山水的美麗畫面（配樂），渲染氣氛，激情導(dǎo)入。
2、誦讀一篇美文。多形式、多角度地讀課文：
①指點(diǎn)學(xué)生單讀，師生共同點(diǎn)評(píng)；；
②小組展示朗讀；
③學(xué)生配樂齊讀。
3、描繪一幅美景。請(qǐng)同學(xué)們用描述性的語言回答下面的問題：你從文中看到或聽到了什么？用“我讀 （句子），仿佛看到（或聽到）了 。”句式說話。
A、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往�！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！睆倪@句感覺到了山谷的幽靜、連綿不絕。從聲音聽出了環(huán)境的安靜，這是以聲寫靜，也是反襯的手法。（板書：泉水、好鳥、蟬、猿--以聲寫靜，反襯。）
B視覺： a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）
d、我從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙�！狈路鹂吹搅诉@里的水清澈得出奇。因?yàn)椤扒д梢姷住�、“游魚細(xì)石”可以看出水很深卻能看到水底的細(xì)小的石頭和魚。
提問：從“千丈見底”、“游魚細(xì)石”感受水深與清澈，這是什么寫作手法？
明確：前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫（板書：水深、水清--正面、側(cè)面描寫）
e、我從“急湍甚箭，猛浪若奔。”讀出了這里的水水流湍急，氣勢(shì)非凡，特別是“甚箭”、“若奔”運(yùn)用夸張比喻的手法生動(dòng)形象地進(jìn)行了描繪。（板書：水急--比喻、夸張）
4、體味一份美情。你從文中感到了什么？用“我讀 （句子），感受到了作者 的感情。”的句式說話。
學(xué)習(xí)展示程序：獨(dú)立思考→小組合作→小組展示。
“奇山異水，天下獨(dú)絕” 贊美之情。
“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了作者享受自然的自由，無拘無束的愜意之情。
“奇山異水，天下獨(dú)絕”也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國山河的贊美，對(duì)自然的熱愛。
“鳶飛戾天者。。。。。。。。。窺谷忘反”更是體現(xiàn)了自己對(duì)富春江山的向往，留戀之請(qǐng)。/。。。。。。。。。
教師小結(jié)：馬克思說過“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也能創(chuàng)造人”確實(shí)是如此，美的自然環(huán)境能凈化人，能另人身心愉悅，陶冶情操，忘記很多世俗的煩惱。就像文中說的能另“鳶飛戾天者。。。。。。。。。窺谷忘反”。同學(xué)們，寫景時(shí)將自己這種情感寄于景中不僅能寫出自己的獨(dú)特情感還能襯托出景的特點(diǎn)。一舉兩得何樂不為呢？
5、表達(dá)一段美感。
讀到現(xiàn)在，你有什么感受，借助畫面，發(fā)揮想象，你能用一段話表明自己的感受嗎?。
《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗扔刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
（三）、鞏固拓展
1、背誦課文。
（學(xué)習(xí)等級(jí) 組長簽字 ）
教師綜合評(píng)價(jià)
第三課時(shí)（課堂練習(xí)）
（一） 、文學(xué)常識(shí)填空
《與朱元思書》選自 ，作者是 朝梁代有名的 。本文是 寫給 述說行旅所見的信。是 文的佳作。
《藝文類聚》 南 文學(xué)家 吳均 朱元思 駢體
（二）、給加點(diǎn)字注音。
縹碧( ) 軒邈( ) 泠泠( ) 鳶飛戾天( )( ) 經(jīng)綸( )
急湍( ) 柯( ) 蟬( )
piǒo miǒo ling yuōn lì lún tuān kē chán
（三）、解釋下列加點(diǎn)詞語。
1．風(fēng)煙俱凈 2．皆生寒樹
3．嚶嚶成韻 4．經(jīng)綸世務(wù)者
5．在晝猶昏 6．望峰息心
1．都2．使人看了有寒涼之意3．鳥鳴聲4．籌劃、治理5．白天6．平息
（四）、本文是一篇優(yōu)秀的山水散文，多使用駢句，請(qǐng)你從文中找出兩個(gè)駢句。
(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。 (2)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
（五）、按要求寫句子(用原文語句回答)。
1．寫出江水清澈的句子：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
2．寫出江水湍急的句子：急湍甚箭，猛浪若奔。
3．從聽覺角度寫景的句子：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
4．寫出本文流露出作者雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒的句子：鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
（六）、辨別下列句中加點(diǎn)的詞的不同意義。
奇山異水，天下獨(dú)絕 負(fù)勢(shì)競(jìng)上
猿則百叫無絕 橫柯上蔽
（七）、翻譯句子。
（1）爭高直指，千百成峰。
（2），鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
（3），橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
（八）、 閱讀吳均《與朱元思書》，回答問題。
1．下面加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ B）。
A．窺谷忘反（通“返”） B．在晝猶昏（夜晚）
C．負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上） D．從流飄蕩（隨著）
2．作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”概括富春江的景色。請(qǐng)說說富春江的山“奇”在哪里？水“異”在哪里？
寫山的“奇”：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
寫水的“異”：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3．本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？
加深感受，使人如同身臨其境
4．翻譯下列句子。
①急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪，勢(shì)若奔馬。
②蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
蟬不停地叫著，猿不停地啼著
5．看到富春江的奇山異水，作者發(fā)出了怎樣的感慨？你怎么理解他發(fā)出的這些感慨？
第一問：作者發(fā)出了“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。
第二問：表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。
（九）背誦默寫課文
學(xué)習(xí)小結(jié)：
（學(xué)習(xí)等級(jí) 組長簽字 ）
教師評(píng)價(jià)
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