江蘇省丹陽(yáng)市橫塘中學(xué) 姜麗
一、導(dǎo)入新課
課前播放視頻《富春江情》
同學(xué)們，剛剛大家欣賞了富春江的簡(jiǎn)短介紹，讓人不禁有蕩舟江上的欲望。元代吳桓曾有詩(shī)云“天下佳山水，古今推富春”，宋代蘇東坡也曾贊譽(yù)“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美”，他們的介紹足見富春江的奇山異水，天下獨(dú)絕。今天讓我們坐上那古老的烏篷船隨同作者一起搖夢(mèng)到春江。
二、檢查預(yù)習(xí)
相信你們?cè)谡n前對(duì)這篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)一位同學(xué)將預(yù)習(xí)中的“字詞積累”到講臺(tái)上來展示一番
學(xué)生上黑板展示，并帶領(lǐng)全體學(xué)生集體朗讀。
剛才這位同學(xué)的風(fēng)采怎樣？學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
還有沒有同學(xué)有補(bǔ)充，其余學(xué)生在下面補(bǔ)充重要的詞語(yǔ)
三、整體感知
師評(píng)：預(yù)習(xí)成果的展示，讓我看到大家在課前的預(yù)習(xí)是非常認(rèn)真的，你們肯定也認(rèn)真朗讀了課文，那這個(gè)問題你能解決嗎？出示思考題“文中哪個(gè)詞語(yǔ)能體現(xiàn)富春江的總體特點(diǎn)？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題大聲朗讀課文，知道答案后請(qǐng)舉手。
學(xué)生解答----豐
師問：文章圍繞“豐”描寫了哪些風(fēng)物？
學(xué)生解答----自然景觀、人文景觀
師問：自然景觀有怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生解答----俏（曲）、嬌（綠）、美（靜）
師問：人文景觀描寫了哪個(gè)景點(diǎn)？
學(xué)生解答----嚴(yán)子陵釣魚臺(tái)
師問：普通的釣臺(tái)怎會(huì)有如此大的魅力讓作者停駐了腳步？
學(xué)生解答----揚(yáng)古啟今的魅力，不慕富貴、不媚權(quán)歸的傲世風(fēng)骨、神魂
師問：從自然景觀的繪就到人文景觀的議論，作者用哪個(gè)字串聯(lián)了材料？
學(xué)生解答----夢(mèng)
教師總結(jié)：是啊，一個(gè)“夢(mèng)”依托“想”的動(dòng)作將全文所有的材料有機(jī)的組織在了一起，讓我們真正領(lǐng)略到了富春江的山美水美人更美。
四、品評(píng)賞析
剛剛的感知，讓我們初步領(lǐng)略了富春江的鐘靈毓秀、風(fēng)物獨(dú)絕，和她揚(yáng)古啟今的魅力。都說“仁者樂山、智者樂水”，奇山異水是富春江的靈魂，更是作者鐘情的景致，讓我們共同夢(mèng)一回春江的畫山秀水，一起品一番詩(shī)意的美詞美句。
四人一小組將你在課前積累的好詞好句讀給你的朋友分享，別忘了告訴他你喜愛的緣由。
教師提醒學(xué)生欣賞的角度：可以從修辭、句式、表達(dá)方式、描寫手法、用詞、語(yǔ)氣、對(duì)中心的表達(dá)作用等方面入手鑒賞。
學(xué)生敘說各自喜愛的句子，并告訴大家喜愛的理由，再憑借學(xué)生自己的理解有感情的朗讀。其余學(xué)生補(bǔ)充說明不同的賞析緣由，也嘗試?yán)首x，如遇讀得不到位之處，教師可以泛讀。
例如：
1、烏篷搖夢(mèng)到春江中“搖”：點(diǎn)明游覽的工具，透露出作者閑適愜意的心情，也烘托出富春江的靜謐；
2、富春江裙裾一閃，“閃”化靜為動(dòng)，形象寫出了富春江曲折多姿，委婉裊娜的特點(diǎn)；
3、真難說是山染綠了江，還是江浸綠了山，“染”、“浸”寫出了富春江兩岸千嶂染綠的嬌美，體現(xiàn)了富春江的山清水秀；
4、一棹清波碧水路、千種情思萬般憂、澄于湖海碧于天
音韻和諧，讀起來有一種節(jié)奏美，讀時(shí)朗朗上口；
5、豐哉：直抒胸臆，表達(dá)對(duì)富春江濃濃的眷戀之情；
師說：剛才許多學(xué)生都尋找了文章7、8兩小節(jié)的語(yǔ)言，看來這兩小節(jié)的文字頗具魅力，下面就請(qǐng)一位同學(xué)來品讀這兩段的語(yǔ)言，讀的時(shí)候一定要富有感情、注意字詞句的停頓、別忘了抑揚(yáng)頓挫。
學(xué)生嘗試?yán)首x，教師給其配音畫，讀后其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)，再讓學(xué)生集體演繹。
剛才的品讀、賞析讓我們進(jìn)一步感悟到了富春江別具一格的魅力和內(nèi)涵，那韻律和諧的節(jié)奏、字詞簡(jiǎn)約的含蓄、詩(shī)句恰當(dāng)?shù)囊谩⒈磉_(dá)方式的融合、情深意遠(yuǎn)的意境，這一切的一切都讓人有種身臨其境之感，難怪有人說“美是作品的生命”，我們要感謝作者用她發(fā)現(xiàn)的眼睛繪就了如此美妙的華章。
五、質(zhì)疑拓展
你有發(fā)現(xiàn)的眼睛嗎？請(qǐng)發(fā)現(xiàn)文中你仍然不理解的問題，拿出來和其他同學(xué)交流。
例如：
1、文章開頭不像一般的游記散文那樣，而是描寫了青海之行為什么？
解答：青海之行是鮮明的對(duì)比，突出作者對(duì)富春江的向往，又利用郁達(dá)夫的詩(shī)句和葉淺予的畫作，起烘托作用，激起作者的夢(mèng)想。有千呼萬喚始出來，未成曲調(diào)先有情之感。
2、第八小節(jié)寫江的“靜”，但是為何寫到“臨流鼓棹、帆飛若馳”的喧鬧，還寫了人們的感受？
解答：句子的運(yùn)用是作者以動(dòng)襯靜的寫法，也將往昔和今日作對(duì)比，體現(xiàn)昔日的“靜”；人的感受的描寫是從側(cè)面來體現(xiàn)富春江的“靜美”。
3、富春江的自然景觀已經(jīng)很美了，作者為何還寫嚴(yán)子陵釣魚臺(tái)？
解答：人們仰慕嚴(yán)子陵，是因?yàn)樗荒礁毁F、不趨炎附勢(shì)的傲世風(fēng)骨，更是由于他具有揚(yáng)古啟今的文化內(nèi)涵。因此散文也達(dá)到了自然、歷史、人文的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了情景交融之感。
六、總結(jié)課堂
今天我們通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感悟了作者的情感，把握了文章的結(jié)構(gòu)，品味了文章的語(yǔ)言，如果說是“夢(mèng)”串聯(lián)了文章，那我要說“美”貫穿了始終，此時(shí)此刻，富春江上那情思悠悠的烏篷船似乎又在我們面前搖曳、回蕩，富春江嬌美的湖光山色好像仍在我們面前閃現(xiàn)，嚴(yán)子陵釣魚臺(tái)絕而不群的風(fēng)骨依稀鮮活的在我們眼前飛舞。
我們驚嘆于作者發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感動(dòng)于她誠(chéng)摯、靈動(dòng)的心靈。一花一世界，一葉一菩提，讓我們用感恩的心去捕獲生活中的瞬間，讓我們用敏感的思想與之碰撞，我們定然能覓得夢(mèng)想的回歸。
[烏篷搖夢(mèng)到春江(鄂教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：