吉林省九臺市營城一中 王秀玲
作為高中語文教師，一方面我們比常人更多的感受著漢民族語言文化的博大精深，為她深感驕傲，另一方面，我們又比常人更深刻的感受到他所受到的不恭不敬，為她深感不平。
我的學(xué)生是初中考上來的尖子生，編在實驗班里。實驗什么呢，說白了就是考好點的大學(xué)。學(xué)生高考的壓力很大，家庭學(xué)校社會的最終目標(biāo)是考試的好成績，學(xué)生除了考試之外，一切都不是重要的。所學(xué)的科目，下多少功夫，取決于考分的比例。理科的學(xué)生，對人文科目自然就淡化了，有的干脆就不學(xué)。省出功夫做理科題。既然學(xué)習(xí)為了考大學(xué)，當(dāng)然考什么學(xué)什么了。不考學(xué)他有什么用。在這樣的思維背景下，學(xué)生提筆忘字、漢字書寫水平下降、不能順暢與人交流等現(xiàn)象，越來越嚴(yán)重，我們做語文老師的就越來越深的感受到漢語文化的尷尬了。
學(xué)生書寫潦草錯別字連篇的情況日趨嚴(yán)重。有一次學(xué)習(xí)魯迅小說，講到他創(chuàng)作的目的，是揭出病苦引起療救的注意。課后檢測學(xué)生的筆記，僅這一句話竟有一多半人寫錯，療救都寫成“繚舊”、“廖舊”。不知這些詞與病苦有什么聯(lián)系，錯的讓人不可思議。客觀環(huán)境對學(xué)生的影響也很大，報刊上的錯別字多的成了家常便飯，人們已司空見慣。有一所大學(xué)的招生簡報，校長的照片下大字題詞是“桃李不言下自成溪”， “蹊”寫成了 “溪”，看來人們得坐船來摘果了。一位教育局領(lǐng)導(dǎo)給一所中學(xué)校慶題詞“風(fēng)雨蒼�！薄！皽妗闭`寫成了“蒼”。學(xué)校門前的飯館大牌匾上赫然寫著“明師主灶”�！懊闭`作“明”。告訴你這的廚師不糊涂或不是盲人。廣告中的所謂諧音雙關(guān)，客觀上是對成語的踐踏。什么 “有口皆杯” “雞不可失”之類，讓許多成語面目全非。
學(xué)生不懂漢語語法，寫文章病句很多。因為中考不考語法，所以不教，高中也沒這個內(nèi)容。學(xué)生漢語的語法知識是空白，英語的語法倒是安排的滿滿的。沒有現(xiàn)代漢語語法作基礎(chǔ)，古漢語的語法和英語語法學(xué)起來都缺少比較的基礎(chǔ)，教的費力，學(xué)的更費力。小孩上學(xué)就開始補(bǔ)英語，到高中漢語的識字量卻不過關(guān)。這樣的課程安排有意無意的在減輕漢語的分量，淡化漢語的特色，實在讓人困惑不已。
學(xué)生的理科知識水平是高中，可是人文水平呢？這是高二學(xué)生作文中的話：
-----“生于九十世紀(jì)的我，在父母的呵護(hù)下長大成人�！�
-----“在距離我們現(xiàn)在三百多年的三國時期，有一位成功人士叫諸葛亮�！�
------“在初中，我寫過一篇作文，題目是《她》：‘你是我的愛人，我吮吸著你的乳汁，開始 成長，你是我的母親，我是你一生的牽掛�！敝乩磔p文，導(dǎo)致文化水平的缺失。
在學(xué)生的作文中， MM、GG、SB、哇塞等不倫不類的語言表述很流行。當(dāng)今很多國家的人在學(xué)習(xí)漢語。而韓國的文字里有許多漢字，現(xiàn)在越來越減少少。在名稱上，“漢城”改成了首爾，“漢江”改成了“韓江”。民族特點越發(fā)突出，用意不言自明。而我們自己呢，卻一面高喊“越是民族的就越是世界的”，又一面出口成臟隨意褻瀆污染我們歷史悠久的方塊字。這是對民族語言的大不敬行為，實在缺少對民族語言的起碼尊重。讓人為國語感到悲哀。
調(diào)侃成風(fēng)，追求搞笑，認(rèn)為快樂就是搞笑，不哈哈大笑或時而爆笑就不是活躍的課堂。這又是時下語文學(xué)習(xí)的一個誤區(qū)。狹隘的理解快樂學(xué)習(xí)和幽默，將“幽默”低俗化，刻意追求在玩笑中學(xué)，對嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。久之，學(xué)生思想越加怠惰，遇到問題避重就輕。懶于動腦。甚至在《祝�！奉愓n堂上，也能笑起來。他們對語文知識及應(yīng)有的文化常識懶于記準(zhǔn)，認(rèn)為那是死記硬背，導(dǎo)致連最起碼的基礎(chǔ)材料都張冠李戴，錯的可笑。
----當(dāng)代保爾張愛玲坐在輪椅上頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，靠毅力取得了成功。
----水稻之父鄧稼先專心研究水稻，為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)。
這是學(xué)生作文中的實例。不準(zhǔn)確不較真的馬虎作風(fēng)，反映出學(xué)生平時學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。
其實快樂學(xué)習(xí)是有年齡段區(qū)分的，高中是逐漸趨向理性的階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多都是嚴(yán)謹(jǐn)深刻的。不注重嚴(yán)謹(jǐn)深入的思考探求，準(zhǔn)確把握，只停留在不求甚解的玩樂中，是不會學(xué)有所成的。在這一點上，語文課堂應(yīng)給學(xué)生正確的負(fù)責(zé)的導(dǎo)向。
據(jù)悉，一些部門已經(jīng)采取措施加強(qiáng)中小學(xué)生的漢字書寫能力，國家語委已將制訂漢語能力綜合評價標(biāo)準(zhǔn)及測查辦法納入今年工作計劃，通過實施語文能力綜合測評，提升國民的漢語應(yīng)用能力，為我國語言文字的規(guī)范和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育界人士認(rèn)為，漢字記錄我們的語言，交流我們的思想，傳播我們的文化。用筆書寫文字可以表達(dá)一種情感，是電腦無法替代的。而且漢字除了表達(dá)意思外，還有一種美感在里面。上海的一些大公司新近在招聘大學(xué)生時，決定不接受電腦打印的自薦書和簡歷，而要求應(yīng)聘者親筆書寫。
強(qiáng)化對漢民族語言文化的尊重，凈化語言環(huán)境，加強(qiáng)漢字運用的規(guī)范，確實應(yīng)該引起應(yīng)有的重視了。對此我們要充滿希望并付出應(yīng)有的努力。
作者郵箱： wangxiuling1958@126.com
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