素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1.積累文言文詞語,掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞;
2.了解作者及文體特征;
過程與方法目標(biāo) 3.自學(xué)課文,疏通文意,掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷,理清行文思路;
4.初步體會(huì)本文借事說理的寫作方法;
情感與價(jià)值目標(biāo) 5.學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志,樹立正確的苦樂觀。
重點(diǎn) 目標(biāo)1、2 難點(diǎn) 目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生利用工具書,讀準(zhǔn)字音,大體上把握文章內(nèi)容。查作者資料。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。
二、預(yù)習(xí)了解作者及寫作背景
宋濂(1310~1381),字景濂,號(hào)潛溪,浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。他家境貧寒,但自幼好學(xué),曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí),“自少至老,未嘗一日去書卷,于學(xué)無所不通”。元朝末年,元順帝曾召他為翰林院編修,他以奉養(yǎng)父母為由,辭不應(yīng)召,修道著書!八五、劉基、高啟”合為明初詩文三大家。
明洪武十一年(1378),宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年,應(yīng)詔入朝晉見。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪,宋濂寫了這篇序,介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜恕1菊n只節(jié)選了序文的前半部分。
三、初識(shí)文體
本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁,序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文。
四、朗讀課文
(一)范讀課文
(二)學(xué)生齊讀課文
加強(qiáng)學(xué)生閱讀文言文的這能力。。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
五、小組合作學(xué)習(xí)掌握文言字詞。
(一)辨明字音
嗜(shì) 叱咄(chìduō) 俟(sì)
媵(yìng) 燁(yè) 皸(jūn)
負(fù)篋(qiè)曳屣(xǐ) 缊(yùn)袍敝衣
(二)通假字
1.至舍,四支僵勁不能動(dòng):“支”通“肢”,肢體。句意:到了校舍,四肢堅(jiān)硬不能動(dòng)彈。
2.同舍生皆被綺繡:“被”通“披”。句意:同宿舍的學(xué)生都穿著繡花綢緞的衣服。
(三)古今異義
(四)一詞多義(典型)
(五)詞類活用
1.腰白玉之環(huán):腰,名詞活用作動(dòng)詞,腰佩。
2.余則緼袍敝衣處其間:緼袍敝衣,名詞作動(dòng)詞,穿著舊棉襖、破衣服。
3.主人日再食:日,名詞活用作狀語,每天。
(六)特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯:
這是本堂課的重點(diǎn)部分,需要花較長的時(shí)間。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
1.省略句:
①先達(dá)德隆望尊,(先達(dá))門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,(余)援疑質(zhì)理,(余)俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,(余)色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,(余)則又請(qǐng)焉。
譯:前輩道德聲望高,(向他求學(xué)的)學(xué)生擠滿了他的屋子,(他)從來沒有把語言放委婉些,把臉色放溫和些。我(恭敬)地站在他旁邊,提出疑難,詢問道理,彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)候遇到他地訓(xùn)斥、呵責(zé),(我的)表情態(tài)度更加恭順,禮節(jié)更加周到,不敢說一句話來回答;等到他高興了,我舊又請(qǐng)教。
②(余)又患無碩師名人與(之)游。(省略主語)
(我)又擔(dān)心沒有大師,名人同(我)交游,(向他們請(qǐng)教)。
③寓(于)逆旅主人。(省略介詞)
我寄居在旅店主人那里。
2.倒裝句:
①手指不可屈伸,弗之。ㄙe語前置,“之”是“怠”的賓語,“弗”表示否定,在否定句中,代詞作賓語往往前置。譯:手指凍得不能彎曲和伸直,也不放松抄書。)
②每假借于藏書之家( “于藏書之家”,介詞結(jié)構(gòu)作狀語,后置。譯:經(jīng)常向有書的人家去借。)
五、預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容
預(yù)習(xí)思考題:
1.本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡要概括。
2.文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。
3.作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么?
要求學(xué)生先思考再去查閱資料書。
布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。
板書設(shè)計(jì) 送東陽馬生序
宋濂
教學(xué)后記
課題 送東陽馬生序 課型 新授課
課時(shí) 三課時(shí)(2) 授課 喻安君
素質(zhì)教育目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1.進(jìn)一步掌握積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式;
過程與方法目標(biāo) 2.復(fù)述課文,掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷,理清行文思路,提高誦讀能力;
3.理解本文的思想內(nèi)容,明確作者通過現(xiàn)身說法,以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生,以達(dá)到勸學(xué)的目的;
情感與價(jià)值目標(biāo) 4.珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),早日成才。
重點(diǎn) 目標(biāo)2、3 難點(diǎn) 目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備 完成預(yù)習(xí)思考題。
教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式
一、練習(xí)引入
1.注音
弗之。 ) 稍逾( )約 碩( )師名人
嘗趨( )百里外 媵( )人 以衾( )擁覆
皆被( )綺( )繡
2.解釋翻譯
假借于藏書之家 無從致書以觀
弗之怠 不敢稍逾約
嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
二、學(xué)習(xí)課文 (一)讀課文 (二)復(fù)述課文
提示:
1.完全用自己的話來復(fù)述,合理概括其求學(xué)經(jīng)歷,抓住作者在求學(xué)過程中遇到的困難及克服困難的原因。
2.根據(jù)課文內(nèi)容利用想象,合理補(bǔ)充一引起細(xì)節(jié)。
(三)整體感知
回顧上課的思考題:
明確:
1.講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。
2.主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有:①每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān),手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。
3.作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。
(四)理清行文思路
本文選擇了哪些典型事例進(jìn)行述作者求學(xué)的?
做在作業(yè)本上,當(dāng)堂完成并訂正。
指令學(xué)生單讀,再齊讀。
抽概括能力和表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生復(fù)述,點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)。
先學(xué)生討論,再訂正,以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
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引導(dǎo):
作者選擇了三個(gè)典型事例,分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的毅力。一是借書。家貧無書,作者通過借書、抄書來頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是求教。既寫先生嚴(yán)肅認(rèn)真不茍言笑,又寫自己虛心謙恭、認(rèn)真討教。三是負(fù)籍遠(yuǎn)游。寫環(huán)境惡劣,自己受凍的苦狀;又寫自己缊袍敝衣,“無鮮肥滋味之享”。綜合以上,在艱苦的學(xué)習(xí)條件下,作者勤奮學(xué)習(xí)、意志堅(jiān)定、毅力非凡,是因?yàn)椤爸杏凶銟氛摺薄?nbsp;
三、指導(dǎo)背誦課文
1.觀看板書,根據(jù)提示試著或讀或背課文。
2.自己反復(fù)讀課文,讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,并熟讀成誦。
3.小組之間比賽,看哪組的同學(xué)先全部背得全文。
四、學(xué)習(xí)遷移
1.在這篇文章中,作者提出讀書要“勤奮”、“專心”,你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎? 請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?nbsp;
2.作者家貧嗜學(xué),樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師、尊師方式?
五、課堂小結(jié)
本文作者通過現(xiàn)身說法,以自己年輕時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生,以達(dá)到勸學(xué)的目的,同學(xué)們,我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件可以說比作者、比馬生要好多少倍,但同學(xué)們思考過好生讀書了嗎?
六、補(bǔ)充:理解虛詞的意義和用法的方法有三:
1.翻譯法。就是把包含這個(gè)虛詞的句子翻譯一下,再根據(jù)翻譯的情況理解虛詞的意義或者用法;
2.結(jié)構(gòu)分析法。這是一種比較法,主要是區(qū)別或者理解同一個(gè)虛詞在不同的語言環(huán)境里的意義或用法是否相同。一般來說,一個(gè)虛詞處在兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的句子里的相同位置,用法應(yīng)該是相同的。
3.分析該虛詞與前一個(gè)或者后一個(gè)詞的關(guān)系。這也是一種比較法。一般來說,關(guān)系相同其用法一般相同。
引導(dǎo)學(xué)生思考、回答,并及時(shí)板書,同時(shí)要求學(xué)生筆記。
采用不同的形式進(jìn)行讀誦,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
由學(xué)生自由暢談,以求讓學(xué)生從對(duì)比中受到一些啟發(fā)。
布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。
板書設(shè)計(jì) 送東陽馬生序宋濂
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