《水仙子詠江南》(滬教版九年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-11-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀，感受曲子所描繪的意境，了解古詩詞的賞析方法。

2．體會此曲寫景物的角度，并理解動靜結(jié)合的寫景方法。

說明：

所謂元曲，實(shí)包含兩個部份：一是散曲，一是雜劇。散曲可以說是元代的新體詩，張養(yǎng)浩的《水仙子詠江南》是一首描寫江南水鄉(xiāng)秋光的散曲。張養(yǎng)浩的散曲作品大多調(diào)子比較低沉，多是表現(xiàn)“警世”、“退隱”題材的，或同情人民疾苦題材的，如我們熟知的《潼關(guān)懷古》。而此曲寫秋，曲中景物迭出，各具情態(tài)，詩情畫意，風(fēng)格清逸，情調(diào)歡快。打破傳統(tǒng)詠江南詩詞的寫法，描寫時遠(yuǎn)時近：望大江遠(yuǎn)山，寫兩岸人家，芰荷池塘，沙洲水禽，忽而放縱開去，極目天際之畫船，倏地又收回至村落酒簾，于是一片江南秀麗風(fēng)光，便一覽無余。流水生煙，山嵐聳翠，一動一靜：畫檐芰荷，安靜恬淡，而沙鷗在舞，珠簾在卷，畫船由天邊馳來，酒旗在風(fēng)中招展，又于寧靜之中，顯出一派生機(jī)。因此課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀此曲，并且在不斷誦讀的過程中，讓學(xué)生充分感受作者流露出的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：誦讀領(lǐng)會古詩詞情景交融的意境，了解賞析的方法。

2．難點(diǎn)：體味曲中作者“愛殺江南”所蘊(yùn)含的感情。

說明：

通過品味語言、理解動靜描繪，引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。張養(yǎng)浩的散曲講究格律詞藻，藝術(shù)上刻意求工，崇尚婉約細(xì)膩、典雅秀麗。因此，誦讀體味至關(guān)重要，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有體味就沒有審美。通過誦讀，引發(fā)出獨(dú)特的想象，進(jìn)而產(chǎn)生個性化的審美，在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，勾勒出一幅恬靜、優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)圖，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中。曲末對“愛殺江南”的理解，可結(jié)合詩中的描寫加以引導(dǎo)，教以學(xué)生古詩詞一般的賞析方法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計目的

導(dǎo)入新課 1．回憶背誦白居易的《憶江南》，我們讀到過的詠江南的詩詞還有哪些？

2．介紹曲的一般常識。（詞是元曲，實(shí)包含兩個部份：一是散曲，一是雜劇。散曲可以說是元代的新體詩，雜劇是元代的歌��；散曲可以獨(dú)立，同時又是構(gòu)成元代歌劇的主要部份。） 1．讀讀背背，學(xué)生補(bǔ)充，引人今天的曲子的學(xué)習(xí)。

2．根據(jù)已有的知識，回憶、討論、解答。

了解有關(guān)常識。(曲是詞的替身，無論從音樂的基礎(chǔ)或是形式的構(gòu)造上，都是從詞演化出來的。元曲就是曲子，分散曲和戲曲兩種。散曲又分套曲與小令兩種。) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的興趣，使學(xué)生漸入學(xué)習(xí)的佳境，積累曲的一般常識。

誦讀感知 1．教師范讀，提示學(xué)生注意停頓、語音、語調(diào)。

2．借助注釋，個體朗讀，通過理解，說說曲中描繪了一幅怎樣的風(fēng)景圖畫？

3．組織學(xué)生用散文化的語言來描繪曲中的江南美景，理解本曲的內(nèi)容大意。 1．學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。芰（jì）、飐（zhǎn）強(qiáng)調(diào)正音。

2．自由交流，博采眾妙。此曲寫江南水鄉(xiāng)秋色，詩情畫意，美不勝收。

3．江面經(jīng)晴日照射，騰起了薄薄的煙霧，岸旁的山影映入水中，氤氳蕩漾，更顯出煙水迷茫.之致。兩岸精雕的房舍密接不斷，秋光疏淡。放眼游觀，詞人靜靜地品味這一份無所事事的悠閑，何等怡然! 反復(fù)朗讀感受詞的韻律美與情境美，將抽象的文字化為具象的畫面，從語言的品味提升到對詞的意境的自我表述。

閱讀鑒賞提問：詞人在曲末道：“愛殺江南”這是作者情不自禁的慨嘆。七句自然景物描寫中沒有詞人表贊嘆的一字，以此句作結(jié)，是否突兀？此曲在景物描寫手法上主要有什么特點(diǎn)？學(xué)生集體朗讀課文，四人小組思考問題，交流學(xué)習(xí)。

（此曲前三句靜景描寫，后四句動景描寫，這首曲看似客觀描寫，但實(shí)際處處有“我”的情感。如“看沙鷗”的“看”固然是“我”看，看到他們在飛舞，流露出本人閑灑自適的怡然之味。“芰荷叢一段秋光淡”的“淡”也包含著作者對景物的感受和評價。有泯去了囂擾俗麗的意味，更增添了幾許詩意盎然的搖曳之姿。美好的景致中寄托著作者的閑適心境和對江南的喜愛的感情。）讓學(xué)生理解七句寫景中雖沒有作者表贊嘆的一字，但筆筆都像用蘸滿了愛的濃墨畫出來的，否則哪能這樣美麗與可愛的風(fēng)景圖畫。這些景物都帶有江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的特點(diǎn)，而且又景中含情。

拓展延伸引入柳永的《望海潮》，組織學(xué)生朗讀，并與課文比較。（重點(diǎn)放在描繪的自然景物不同和“愛殺江南”與“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的不同情感的比較） 1．朗讀后交流感受。

2．在描繪的景物不同及作者流露的情感兩方面進(jìn)行比較。（張養(yǎng)浩描繪了一幅秋光淡淡，安靜閑逸優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)圖，寄托著作者的閑適心境。柳永描繪了一幅繁華富庶、宏偉壯麗的杭州的歷史畫卷，彰顯了他對孫何宦途前景的美好祝愿。）從詞所描繪的景象把握作者的情感，加深對作品的理解，學(xué)習(xí)賞析詩詞的方法。

課后作業(yè) 選做題：

1．用散文化的語言擴(kuò)寫課文。

2．對課上引入的《望海潮》進(jìn)行研讀、分析，寫一篇賞析短文。完成作業(yè)。 1．通過擴(kuò)寫，深化學(xué)生對本曲的理解。

2.習(xí)得方法，仔細(xì)研讀、賞析古典詩詞。

思路點(diǎn)撥

本文的教學(xué)，也可由前兩課《天凈沙》比較閱讀入手，盡管作者他們都選擇相同的秋景為題材，但由于二人在感情基調(diào)上的不同，兩首曲中所描繪的景象便有所不同。從作者的感情基調(diào)為突破口，反觀作者所寫內(nèi)容、景象，從而加深對古詩詞意境的理解。

練習(xí)舉隅

1．積累有關(guān)詠江南的名詩佳句。

（１）憶江南【唐劉禹錫】

春去也！多謝洛城人。弱柳從風(fēng)疑舉袂，叢蘭裛露似沾巾，獨(dú)坐亦含嚬。

（２）望江南【宋蘇東坡】

春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。