《咬文嚼字》教學設計(人教版高二必修) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-9-20 編輯：互聯(lián)網手機版

《咬文嚼字》

學科語文教材名稱高中語文必修5 教材出版社人民教育出版社

課題《咬文嚼字》年級高二學期下期第5學段

教

學

目

標 1分析評價課文的觀點。

2.從課文內容和寫法上獲得一些啟示。

3.有意識地模仿文藝性隨筆的寫法。

教

學

重

點理解文章的結構、內容及寫作意圖。進一步探究文藝性隨筆的一般寫作技巧。

教

學

思

路課前自主預習，收集資料→交流有關“咬文嚼字”的相關故事→梳理課文寫作思路→探究文藝性隨筆的一般寫作技巧

主要

教學

方法自主--合作--探究

教學

資

源 1、相關網絡資料“一字師故事”

2、朱光潛《談美書簡》，江蘇文藝出版社

教學過程預設（安排一課時）

課時環(huán)節(jié) 教師活動

（教學內容的呈現）學生活動

（學習活動的設計）設計意圖

一

課

時

導

入

新

課一、導入新課

古語有云：“詩不厭改�！蔽覈娛分校鱾髦簧偬鎰e人改詩的故事。

唐末的鄭谷，把齊已《早梅》詩中的“昨夜數枝開”改為“昨夜一枝開”，因此被譽為“一字師”，名噪千百年。

還有更多的一字師未為人們所熟知，宋代的胡舜陟就是很值得贊賞的一位。他對大文豪蘇東坡的名作《水調歌頭明月幾時有》提出了修改意見，對人說“‘低綺戶’當云‘窺綺戶’”，甚有膽識。

“低綺戶”在該詞下闋：

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

胡舜陟改得有理�！暗途_戶”不過是說月光低低地照進“綺戶”（雕花的門窗）而已；“窺”卻是悄悄地看著的意思，這一來，月亮就有生命、有性格了。月亮那清亮的“目光”悄悄地凝視著“綺戶”，投射到心事重重、輾轉反側的失眠者身上，是同情失眠者還是嘲笑失眠者庸人自擾？結合下句“不應有恨……”來看，更別具情味。所以“窺”字比“低”字生動、深刻得多。如果蘇東坡有知，定會拜胡舜陟為一字師。

一字師不但古代有，當代也有。解放初期，寫信給毛澤東對《長征》詩提出修改意見的人，就是其中之一�！堕L征》中的“金沙水拍云崖暖”原為“金沙浪拍云崖暖”，毛澤東根據這位“不相識的朋友”的建議改動之后，避免了重復使用“浪”字的毛病（詩的第三句是“五嶺逶迤騰細浪”）。

一字師是睿智的文學批評家和熱心的“園丁”。經他們改動的字（實際上是單音詞），都極為準確、鮮明、生動，給全詩增色。

今天咱們學習的內容就與“煉字”有關。

【課前活動】

學生課前自主閱讀教材及搜尋朱光潛的美學著作及其生平簡介。

【活動一】

要求學生自主介紹朱光潛的生平簡介及其鮮為人知的軼事：

１朱光潛（1897-1986），安徽桐城人，著名美學家、文藝理論家、翻譯家，我國現代美學的開拓者和奠基者之一。我們曾學過他的作品《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》。他說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。”

２朱光潛三立座右銘

　　朱光潛先生是我國現代著名美學家，著作等身，建樹頗豐。他一生曾三立座右銘，給人們留下了悠長的思索。第一次，是在香港大學教育系求學時。他以“恒、恬、誠、勇”這四個字作為自己的座右銘。第二次，是在英國愛丁堡大學學習時。他給自己立下這樣一條座右銘：“走抵抗力最大的路！”第三次，是在30年代。座右銘共6個字“此身、此時、此地�！贝松恚钦f凡此身應該做而且能夠做的事，決不推諉給別人；此時，是指凡此時應該做而且能夠做的事，決不推延到將來；此地，是說凡此地（地位、環(huán)境）應該做而且能夠做的事，決不等待想象中更好的境地。

1故事開頭導入激發(fā)學生學習興趣。

2通過對朱光潛先生的生平事跡的簡紹，從而引導學生對現代學者嚴謹的治學態(tài)度的學習，激發(fā)學生對美學知識的學習興趣。

二　釋題，明確：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學。③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。題目的含義則是：對文學作品的語言必須有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達到藝術的完美。【活動二】

要求學生說出“咬文嚼字”是什么意思？這個成語運用了什么修辭？“嚼”字有幾個讀音？

提問，從標題的結構角度挖掘其實意，從而引導學生明確標題的內涵。

三、教師板書思考題，引導學生看書。

１關于屈原里的嬋娟罵宋玉的那句臺詞用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？

２《史記李廣傳》里的那句修改后的句子為什么不好？給你怎樣的啟示？

３“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”到底是用“推”好還是用“敲”好？它們各自不同的意境是什么？

４引用蘇軾的“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”這兩句詩，其用意何在？

５產生“套板反應”的弊端表現在哪些方面？

作者認為人們?yōu)槭裁慈菀桩a生“套板反應”？怎樣才能克服“套板反應”？