師：同學(xué)們，今天我們在學(xué)習(xí)新課之前先來看一組圖片。
（在貝多芬《命運(yùn)交響曲》的陪襯下，教師利用多媒體展示一組生長在石縫間的生命的圖片）
師：這是什么？
生：迎客松
師：是，那大家說說，這圖片中的迎客松有什么特點(diǎn)
生1：它長得很威風(fēng)。(一些同學(xué)相視笑起來)
生2：它長在懸崖峭壁，在半空中展開枝葉。
師：不錯，同學(xué)們觀察很仔細(xì)，那這張圖片呢？
生：這是長在峭壁頂峰的松樹。
……
師：看了這些圖片，大家有什么感受呢？
生1：我覺得小草的生命力很頑強(qiáng)。
生2：震撼，在石縫間長些小花小草，在我看來還是較常見的，但是傲然挺立在懸崖峭壁上的參天松柏真的讓我感到震撼！
生3：真的沒想到這些生命的生長環(huán)境是如此的惡劣。
生4：真不知道這些生命是如何生長的？
是啊！(很多同學(xué)點(diǎn)頭附和)
……
師：說得太好了，老師也想知道，那現(xiàn)在就讓我們帶著同學(xué)生們的震撼和問題一起走進(jìn)課文。（屏幕顯示課文題目、作者）
師：那在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前先檢查下同學(xué)們學(xué)前自測情況。
生1：林希，原名侯紅鵝，現(xiàn)代作家，1935年生，天津人。
生2：他的代表作有詩集《無名河》、中篇小說《高買》、長篇小說《桃兒杏兒》等。
生3：他早年經(jīng)歷坎坷，19歲那年受冤案株連，被定為“胡風(fēng)分子”1957年又被錯劃成右派分子，被送到農(nóng)場、工廠參加體力勞動，直到1980年平反，才重新回到文學(xué)工作崗位。
……
師：看來同學(xué)們準(zhǔn)備得很充分哦，有道是有備而來，不錯�。ń處熎聊伙@示作者簡介）
師：（屏幕顯示字詞積累）哪四位同學(xué)來為這些字詞注音呢？
師生一起校對同學(xué)所寫的字詞，教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別讀音并簡要講解。
師：好，那現(xiàn)在我們來聽課文錄音范讀，認(rèn)真傾聽，用心思考。（屏幕顯示：文章描寫了哪幾種石縫間的生命？）
師：聽了范讀，相信大家對課文大概有所了解，現(xiàn)在來回答老師剛才提出的問題。給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽課文，在文中圈劃出來。
生齊答：三種，無名的小草 苦苦的蒲公英 參天的松柏
師：不賴嘛，好，那同學(xué)們現(xiàn)在自由朗讀課文，交流：作者所描述的3種生命的生存形態(tài)，哪一種深深地撼動著你的內(nèi)心世界，為什們？（屏幕顯示）
生1：我選的是無名的野草：在不可能存活的地方存活了，在幾乎不可能的情況下奇跡般的物種的繁衍。
生2：最打動我的是參天的松柏，尤其是課文描述中的這一句語句：一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛住，由此，它們才能迎擊狂風(fēng)暴雨的侵襲，它們才終于在不屬于自己的生存空間里為自己占有了一片天地。
生3：最震撼我的內(nèi)心世界也是參天的松柏：扭曲地、旋轉(zhuǎn)地，每一寸數(shù)衣上都結(jié)著傷疤。每生長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。
生4：震撼我內(nèi)心世界有野草，參天松柏，但更令我感動的是那苦苦的蒲公英：它的根似柔韌而又強(qiáng)固的筋條，深埋在石縫間狹隘的間隙里，當(dāng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜時(shí)，卻默默為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。它在惡劣的環(huán)境中還想著為人們服務(wù)，它的這種頑強(qiáng)的生存意志和無私的精神令我感動。
（學(xué)生剛說完,同學(xué)情不自禁鼓掌,以致更多的學(xué)生參與到這一活動中。）
……
師：同學(xué)們的回答都很精彩，也很到位，但由于時(shí)間的關(guān)系，那我們的討論就先到此，現(xiàn)在我們就一起來明確下剛才同學(xué)們的發(fā)言：
無名的野草-----瘦葉細(xì)根、春綠秋黃
小小的山花-----做不了野菜做抓手
參天的松柏-----盤根錯節(jié)要巍峨挺拔
師：從剛才我們的交流回答中，我們對文本有了更深刻的了解，那么大家想想，文章僅僅是贊美石縫間的小草、蒲公英和松柏嗎？如果不是，那么作者借石縫間的小草、蒲公英和松柏要贊美什么呢？
生：不是，作者要贊美的是像生長在石縫間的小草、蒲公英和松柏一樣的這一類人。
師：對，那么請同學(xué)們找出這一依據(jù)。
（生齊附和：第八段）
愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄切切。愿一切生命敢干去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
師：請同學(xué)們齊讀這一段，并體會作者的情感。
（學(xué)生齊讀）
師：哪位同學(xué)來說說呢。
生：作者在這里運(yùn)用了象征的手法，將“石縫間的生命”與“困境中的人生”聯(lián)系起來，表達(dá)了他贊揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、戰(zhàn)勝自己的崇高精神的思想感情。
師：很好！試問生命要想在困厄中戰(zhàn)勝自己，最需要什么？
生附和：生命的根要深扎入土壤。
師：具體來說，生命的根在文中指什么？
生附和：意志和毅力。
（投影：意志和毅力）
師：面對一切生命，作者最希望的是什么？你最希望的是什么？
生：作者最希望一切生命茁壯成長，我希望所有的生命能和諧地相處。
師：那請祝福生命吧！
（投影：眾生-茁壯成長-和諧相處-神奇）
師：只要眾生把生命的根深深地扎入生命的土壤，和諧地相處，那么這些生命就會茁壯成長，這樣的世界就是一個(gè)神奇的世界，也正我們所渴望的世界。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能像石縫間的生命一樣頑強(qiáng)、一樣勇于拼搏，使自己成為生活中的強(qiáng)者！最后，給同學(xué)們的課外作業(yè)：
1、 自己研讀課文，揣摩語言（抒情議論句是重點(diǎn)）
2、 交流你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成長的名人、偉人。
3、 當(dāng)你陷進(jìn)困境時(shí)，你會作出怎樣的回答？
（屏幕顯示作業(yè)）
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